在小學數學課堂教學中體現新理念

隨著時代的發展，數學教育的價值觀發生了深刻的變化，數學教育已從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展。數學教學已不再是以“傳授數學知識”為唯一目的了，而是更加關注在數學教學過程中讓學生經歷知識的形成過程和思維方式的多樣化。讓學生在豐富多彩的數學實踐活動中尋求解決問題的不同策略及良好的情感和態度的形成等等。進而使學生獲得對數學知識理解的同時，體驗探索知識、解決問題的感受。促進學生全面、持續、和諧的發展。

一、教師要在教學設計中體現新的理念

1.增加一些素材。

由于教材編寫具有一定的時代性，教材編寫的內容及要求只符合一定時期的使用。隨著社會和科學技術的迅猛發展，再好的教材經過若干年也會滯后的。因此，我們備課時，在基本不改變教材的編排意圖的同時，根據學生身心發展的特征，增加一些學生熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內容為學習素材。激發學生的求知欲，使他們感到數學就在自己的身邊，與現實日常生活密切聯系。這樣，在學習過程中學生才會樂于參與，他們才會對學習數學產生興趣。

2.改變呈現方式。

我們手中的教材在編排順序和呈現方式上已不能適應今天的學生，教師應采用不同的表達方式呈現教學內容，以滿足多樣化的學習需求。教育家葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”這句話揭示了教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學內容。為了體現新的教學理念，備課時我們要根據學生具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，安排最佳的呈現形式。因為，教材的編寫往往是根據知識的結構展示其發生、形成、發展的順序。而我們的學生在學習過程中的思維方式不一定適應教材中的呈現順序及呈現方式。

3.改變導入方式。

隨著數學教學的價值取向由知識傳授為主轉向個性、才能的發展為主，導入階段的目標也應隨之由為知識學習作準備為主轉向情感誘導為主；由關注知識技能領域向關注發展性領域轉變。因而，強化情景創設功能，讓學生體會今天學的數學就在身邊，形成探索的欲望，是導入階段的方向。我們備課時在關注新課導入方式的同時，更要關注學生的情感態度。根據不同的教學內容創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。

二、教師要在課堂中體現新理念

1.創設輕松的學習環境。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。要使學生積極主動的參與這一過程，教師的主要任務就是為這一過程創設一個輕松的學習環境。良好的師生關系可以為學生創造一種民主、平等、寬松、友好的學習環境，使學生在心理輕松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極、主動地探索，產生愉悅的求知欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。在課堂教學中，教師應滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，并以自身的工作態度和情感去感染和影響學生，恰當地組織教學。通過對一個個問題導語，一個個環節的安排，一句句情真意切的話語，激發起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對數學課產生興趣。

2.創設寬松的教學情境.

小學生的思維特點是以具體形象思維為主，對于抽象的數學知識，他們感到枯燥乏味。《數學課程標準》要求“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。因此，教師在教學中要盡力做到數學課程生活化。也就是在數學課堂教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，將數學課堂變為學生認識生活、認識數學的活動課。這樣做，一方面使學生愛學、樂學，激發學生學習數學的興趣，因為興趣是最好的老師，學生只要對學習產生極大的興趣，學習對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生越學越愛學。另一方面由于數學內容貼近學生的生活實際，符合學生奇特的想象，學生易于理解和接受。

3.設計不同層次的開放性練習題。

為滿足學生的不同學習要求，使全體學生能得到相應的發展，教學中，教師要充分利用教材中的練習題或選擇密切聯系學生現實生活的素材，運用學生關注和感興趣的實例設計每個同學都有參與機會的開放性練習題，激發學生的求知欲，使學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系。

三、教師要在角色轉變中體現新理念。

傳統的小學數學課堂教學以“教師為中心”，教師講學生聽，教師抄學生記，教師做學生看。學生只是被動地接受知識，學生只是接受知識的容器。新課程提出“教師是學生數學學習的組織者、引導者、參與者”。因此，教師要打破“教師中心”的舊思想，從“師道尊嚴”的架子中和從居高臨下的權威中走出來，在民主、平等的學習氛圍中引導學生自由表達和自主探索。教師是組織者，應該組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。組織學生營造和保持教室中和學習過程中的積極心理氛圍。教師是引導者可以表現為一種啟迪，學生迷路時，教師不是輕易告訴方向。引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他們內在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。

四、教師要在授課方式上體現新理念。

數學課堂教學要為學生提供充分的數學活動的機會，讓學生體驗到數學課堂不是學數學，而是做數學。讓學生做數學，教師必須做到：一是給學生足夠的時間和空間，讓學生經歷觀察、實驗、猜測、驗證和計算，充分調動學生的積極性和自主性；二是在探索之后，教師要讓學生展示不同的答案，包括錯誤答案，讓學生說出自己的想法，讓學生之間不同的想法得到交流，從思維的碰撞中產生美麗火花；三是教師要充分地利用錯誤資源，為課堂提供互動空間，體現“數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，是教師教與學生學的統一”的理念宗旨。

小學數學新課程理念是比較多的，并不是在每一節數學課中把所有的理念都體現出來，教師要根據教學內容、教學方式和學生的學習方式有選擇性的體現某種新理念。通過課堂教學的不斷嘗試和積累，我們才能體現新課程所倡導的理念，才能從感性的認識上升到理性的行動，才能在新課程的大地里耕耘出豐碩的成果。