關于“兩極分化”現象的成因與對策

通過教學實際，發現數學課程班級內兩極分化的現象已經越來越突顯出來，越到高年級班級之間的差距越大。當然，這種差距的形成原因是多方面的，有老師的問題，有學生的問題，也有班級管理的問題等等。這種現象是怎樣形成的，怎樣才能減少這種現象出現，在這里我想談結合自己的教學實踐談一下自己的看法：

一、形成兩極分化的成因

1.學生因素

在個人因素中又存在著許多因素，具體有：學生的智力因素、學習習慣和學習方法等。每個學生的智力因素是不同的，這是不可控制的。學習習慣和學習方法就是主要的原因，好的習慣有利于學生的數學學習，有利于給學生的學習打下堅實基礎；科學合理的學習方法，有利于提高學生的學習效率，這對于學生學習是很有幫助的。

2.教師因素

教師的教學方法是造成兩極分化的重要因素，教師的教學方法單一，這對于調動學生學習積極性是很不利的。教師在教學過程中的確存在這樣的問題，教學方法陳舊，僅僅依靠傳統的教學方法，以教師為核心，學生沒有學習的自主性和積極性，這對于一部分學生學習是很不利的。

3.教材因素

新教材中配備的有趣的圖片，一改往日數學課本的的單調枯燥，讓學生感覺親切、有趣。可插圖太多也會給學生帶來困擾，他們不知道在插圖中哪些信息是有用的，哪些是沒用的。另外現在教材中一些信息給出往往都是幾個學生你一句我一句來出示的，這些條件的分散給出，無疑讓低年級的學生感到應接不暇。其次，教材中有些習題信息模糊，讓學生不知如何是好。如《數學廣角》的\"植樹問題\"，一些習題不明確給出屬于哪種植樹情況，必須借助生活經驗來找出隱藏的條件，這對于少有生活經驗的四年級學生來說是比較困難的，只有幾個思維敏捷的學生能夠理解，可對于那些學困生來說這應該是一個不小的障礙，從而加劇了分化。

二、解決兩極分化的有效策略

1.深入研究教材，創設性地使用教材

教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。教師要深入鉆研教材，準確理解教材，一是要從宏觀上把握教材的編寫意圖、吃透知識點；二是要從微觀上正確把握各冊的聯系及不同的目標。在使用教材的過程中，新課程提倡教師要依托教材，提煉教材，更要依據學生的自身實際情況創造性地使用教材。只要有利于學生學習發展，教師在把握好教學目標的前提下可以對教材作必要的調整與重組。如在四年級下冊《位置的表示方法》教學時，我考慮到這些方位概念對四年級的學生來說，比較抽象。因此在教學時，我把學生帶到操場上，先讓他們明確前、后、左、右這幾個基本方位，然后讓他們面向太陽升起的方向，確定東面、后面是西，明確左手指向北，右手指向南，再與之前的幾個基本空間方位相聯系。通過讓學生在參與活動的過程中，利用已有的基本空間方位為基礎，與新知識建立了聯系，獲得了對新知的理解。在這節課上學生的積極性高，幾乎每個學生都參與到學習中，達到了非常好的教學效果。

2.培養學生學習興趣

課堂教學的層次性：由于學生個體發展存在差異，數學基礎不同，勢必造成整節課是不能用同一個標準要求學生的。因此，老師在進行教學設計時，要充分考慮學情的需要，對知識的傳授方法、練習的設計以及提問都要照顧各個層次的學生的需要，使他們有所思、有所得。

作業的分層布置：對于作業的布置，長期以來，很多老師都是布置統一的作業，做的好一點的老師，也就是每天對優等生吃一些小灶，布置一兩道拓展訓練，很多情況下都忽視了學困生這個群體，學困生每天作業中出現大量錯誤，極大的挫傷了其學習數學的積極性。我認為，不管是作業本，還是輔助練習都應該分類要求，學困生只布置基本練習題，中等生多做幾道自選題，優生還可多做課外鉆研題，使不同類型的學生得到不同程度的提高，這樣學困生學起來有興趣，優等生學起來有追求，各得其所，何樂不為。

有效的組織教學：解決兩極分化的問題，提高課堂教學的有效性是關鍵。而提高課堂教學有效性的關鍵又是組織教學。很多教學輕松、效果好的老師都是因為他們上課幽默，方法多樣，學生學習氣氛濃，興趣高，不歧視學困生，在學生不會回答問題的時候注意引導，或用一種幽默的語言進行過度，使學生不會尷尬，課堂氣氛愈濃。因此，我認為組織教學的學習與交流是提高教學質量的一個關鍵，在這方面老師們要多交流、多學習。

3.教師教學能力的提高

發揮備課組的力量。我們上的觀摩課，都是老師精心準備的，而老師的課堂組織能力、課堂教學藝術、課堂駕馭能力，都是從平時的常規課上磨煉出來的。所以，希望我們的教師，多去請教有教學經驗的教師，備課組多進行推門聽課的活動，多交流，多學習，共同提高教學水平。

加強練習是減少兩極分化的有效手段。差生的共同特點是理解能力差、記憶力差。所以，加強練習是消除兩極分化的一個重要手段。可能有的老師認為，題海戰術會讓學生疲憊不堪，但是，我們可以換一個練習方式。例如：在設計“長方形面積”的練習時，第一節課可以設計知道長、寬求面積的訓練；同時，為了激發學生的學習興趣，第二節課進行變式訓練，知道長方形的面積和長求寬，或知道周長和寬求長方形的面積。只有通過多種形式的練習，后進生的成績才會不斷提高，兩極分化現象才會逐漸減少。

總之，減少兩極分化的現象很多老師都有自己的一套經驗和做法，只要我們坦誠交流，主動請教，我相信，通過大家的努力，本學期班級之間差距越來越大的現象會逐漸消滅。