小學漢語文教學中學生創新能力培養探究

小學漢語文教育是一項關系到學生綜合基礎的重要教育工作，而漢語文教育由于很多知識點可以采用強化記憶的方式來學習，使得很多學生在漢語文學習上只懂得死記硬背，而真正的漢語文素養與漢語文學習能力沒有有效建立起來。如何才能更好的培養和建立學生的漢語文綜合基礎，關于這一問題本文認為從學生的創新能力入手改革教育措施是一個可行的方法。本文在結合小學漢語文教育理論基礎上，對于在小學漢語文教學中培養學生創新能力的方法進行了探索。希望能通過本文的研究為小學漢語文教育理論的建設做出

貢獻。

一、打破傳統教學模式，以學生為主體開展教學活動

在傳統的漢語文教育模式當中，教師是教學活動的主導，學生是知識接受與傳輸的對象，學生無權對教師的教學提出質疑，教師對于學生具有絕對的權威和支配地位，學生在學習過程中只能依照教師的命令亦步亦趨地開展學習活動。這樣的教學模式僵化保守，在這樣一種教學模式下，學生的思想往往受到束縛，自由思考與創新的能力受到壓制，學習活動很容易淪為對特定知識點的死記硬背。這樣自然難以讓學生在漢語文學習上的創新能力得到培養和發展。而要更好地培養和發展學生的創新能力，首先要打破傳統漢語文教學中僵化保守的教學模式，要改革傳統的教學理念，將學生作為漢語文學習的主導，給學生以充分的自由與思考空間，教師應當注意在漢語文教學活動中打破傳統的教學模式，以學生為主題開展漢語文教學，鼓勵和培養學生自由發揮和自主探索求知的能力，教師在漢語文學習中要進行身份轉變，由傳統模式下學習活動的支配者改為學習活動的輔導者和顧問，給學生以充分的自由，教師只在學生需要輔導和解疑時給予必要的幫助和指導，這樣才能更好地培養學生的創新能力，讓學生形成自主探索求知的良好習慣，從而更好的培養和建立學生的漢語文綜合基礎。

二、科學創設教學情境，提高學生的創新意識

情境教學法是通過使用情境化的教學方法改進教學模式的一種教學方法上的創新，情境教學通過在教學活動中為教學對象構建一個虛擬的參與環境讓其參與其中，讓其應用學到的知識解決相關問題，從而讓教學內容更為直觀有效，可以更好地提高教學活動的效果，讓教育對象對教學內容產生更深刻的理解，同時讓教育對象將注意力始終集中到學習活動中來。情境教學是法是一種脫離開教材范圍內知識的死記硬背而將教學內容靈活設置的教學模式，通過讓學生參與情境教學，可以培養創造性地利用知識來積極思考與解決問題的能力，運用情景教學法改進小學漢語文教學模式可以有效地培養學生的創新

意識。

三、注意培養學生自主學習能力，提高學生創新意識

漢語文學習作為一種掌握知識與提高能力的活動，如果僅僅具有外在壓力而缺乏內在動力，學習活動并不一定能夠取得良好的效果，通過大量的心理學與行為學研究現實，學習活動的有效性跟一個人大腦興奮程度與接受刺激，反饋刺激的活躍程度有關，而如果在漢語文學習中僅僅具有外在壓力，教師通過布置大量的漢語文作業讓學生進行強化學習，或者反復講解某些漢語文知識要學生記憶和掌握，這些都屬于學習活動的外在壓力，而學生如果不具備一定的內在動力，漢語文學習也難以取得很好的效果，而怎樣才能更好地提高學生漢語文學習的內在動力？本文認為從培養學生的自主學習能力入手是一個值得探索的方向。自主學習能力是學生不在教師的要求下而自發產生的獨立學習能力，每一個學生或多或少都有自主學習能力，關鍵在于教師怎樣合理地發掘并培養這種能力。

四、采用多媒體教學，提高學生創新能力

當今時代科技日新月異，以計算機為代表的新型科學技術的發展與普及為當今時代帶來了一場深刻的變革，科技進步已經深入影響到人們生產生活各個領域，教育領域也是如此，基于計算機技術與多媒體技術的新型教學措施層出不窮，為當今時代的教育方法改進與提高創造了優越的條件。對于目前新出現的多媒體教學，教師可以充分利用作為豐富漢語文課堂教學措施，改進漢語文課堂教學效果的重要手段。同時還可以作為培養學生積極認識先進的科學技術，學習應用先進科學技術進行創新思維的重要途徑。教師在漢語文教學活動中可以根據教學內容的需要靈活采用多媒體教學器材開展教學，以豐富多樣的教學方法培養學生的漢語文學習能力與創新能力。

在小學漢語文教學中培養學生的創新能力是從素質教育的理念出發，改革現有小學漢語文教育模式中的不足，通過改進和調整教育思想與教學措施從而更為有效的提高學生漢語文學習水平與漢語文綜合能力的教學策略。學生創新能力的培養并不能通過短時間的教育方法的應用立即見效，因此對于學生創新能力的培養應作為一項長期的教學任務與指導方針來實施，對于學生創新能力的培養并沒有固定通用的模式，具體還需要教師在小學漢語文教學實務中進行結合教材內容進行深入地研究，通過積極探索改進現有教學模式中的不足，改進教育措施，改革教學方法，才能將小學漢語文教育的整體水平推向更高的層次。