新課程理念下的數學教學

“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”。這是走在教育先端的陶行知先生說過的一句話。中國傳統的數學教學模式可以說是應試教育，一種死的教育，學生完全只處于被動接受者的狀態，這樣一種死的教育大大降低了數學教學的效率，也束縛了學生的思想，扼殺了學生的創新精神。要提高學生的綜合素質，更新傳統的教學理念與教學方法成為必然。我們必須以全新教學理念，構建新型教學模式，使課堂教學生機勃勃，成為一種活的人才教育。

一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

數學教學目的，就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。

作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標準。因此，我們必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

二、數學知識生活化，課堂教學情境化

《數學課程標準》中明確指出：數學知識來源于生活，同時又服務于生活。所以，在中學數學教學中教師應注重數學知識與現實生活的聯系，把生活經驗數學化、數學問題生活化，以此來激發學生的學習興趣，讓學生感覺到身邊處處有數學，對數學產生親切感，從而不斷尋求數學問題，不斷求異創新。

1.課前深人生活實踐，發現數學問題。在上數學課前，教師應讓學生深入實際生活，對將要學習的知識進行調查了解，然后做與實踐生活聯系緊密的練習，通過做練習，讓學生真真切切感受到“數學就在我們身邊”。于是，學生在不知不覺中將這節課的知識進行了一個綜合練習，而且興趣盎然，意猶未盡。例如，在教學“一元一次方程”時，學生通過幫助家長購物算賬，不但獲得了有關“方程”的感性材料，而且學習熱情高漲，從而達到了事半功倍的教學效果。體現數學知識與生活實際的緊密聯系，讓學生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數學體驗，不僅加深了學生對方程的理解，而且使學生感受到學習方程概念的必要性。

2.新課改倡導讓課堂回歸生活，讓數學回歸生活。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學矢¨識應用到生活、生產實踐中去，以幫助學生體會數學在現實生活中的應用價值；應根據學生的認知規律，從學生的生活實際出發，引導學生用數學的眼光看自己生活的世界，發現他們的生活中隨時都在用數學，體會到數學就在自己身邊，從而感受到數學的有趣與作用。將數學知識與學生的生活實際聯系，使數學問題生活化、生活問題數學化，能使學生用數學知識去分析、解決生活中遇到的問題，從而達到數學教育的目的。

3.創設生活情境，化數學知識為生活知識。例如，我在教學“平方差公式”時，以故事情境引人：王萌去市場買水果，這種水果每千克6.8元，他買了7.2千克水果，應該給售貨員多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，王萌一下說出應該給48.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來的數和王萌說的一樣。學生們認為王萌很聰明，我說：“王萌算得這么快并不是比你們聰明很多，而是她用的是我們今天所要學的知識，你們學完后也會和她一樣聰明的。”學生瞬時對這節課有了很大興趣，聽講也很專心，這節課收到了很好的效果。數學來源于生活，又服務于生活，教師要根據生活背景發現數學問題，激發學生學習的興趣；要適時、合理地創設生活化的問題情境，引導學生不斷地根據自己的生活經驗探索數學問題。

三、合理評價學生

在數學教學中，教師要提高評價水平，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調動學生的學習積極性。在給學生評價時，應注意幾點：

（1）評價要及時，當學生在考試或測驗取得優異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵。

（2）評價要公正。評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵。

（3）評價時要科學。評價時應以鼓勵為主，及時強化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一。而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績。

（4）評價要廣泛。無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵。

（5）要激勵后進。任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯示討厭。這是教師之大忌。教師是培養人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發展。

總而言之，課堂教學模式的改革有利于新理念教育的全面推廣，也給教師的教學教法提供了改革的契機。教師一旦轉變課堂教學觀念，就會根據學生身心特點、教學內容、學科特點進行教學，在眾多的活動形式中選擇有效的方式與方法，讓學生在自主生活中學會發現、學會探索、學會創新等終身受益的東西，真正讓我們的課堂煥發出活力，實現陶行知先生所說的“活的人才教育”。