提高生物課堂教學效率策略淺議

生物是中學教學中一門不可缺少的課程，從當前的中學生物課堂教學來看，仍然存在教師滿堂灌，學生死記硬背教材的現象，導致學生被動學習，嚴重影響了學生的學習興趣和教學質量的提高。課堂教學是教學的主渠道，是整個教學工作的關鍵，是實施素質教育的主陣地，是提高教學質量的中心環節。因此，提高生物課堂教學效率是一個很值得探討的課題。

一、備課

備課是上好課的關鍵，只有課前作好充分的準備才能保證上好一節優質課，提高教學效率。教學方案是備課中的關鍵，因為教學方案是教師對整個一節課意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點，照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是不可取的。

其次，在備課過程中，要注意采用靈活多樣的教學方法，優化課堂教學。教學方法的選擇應該不拘一格，只有教學方法的多樣化才能激發學生濃厚的學習興趣。上課滿堂灌，一堂課四十五分鐘，老師從上課講到下課，學生聽起來既感覺厭煩，精神疲勞，甚至出現教師在臺上唾沫橫飛，學生在下面聽得懨懨欲睡的局面。為了克服這個弊端，我們要向四十五分鐘要效益，采用“講、讀、練、議”多種教學方法相結合，同時貫穿于一堂課中。值得重視的是在課堂教學中，作為教師應當充分認識到教師的主導作用和學生的主體作用：教師的主導作用在于牽引學生的思維跟著老師走，最終完成教學目標，而學生的主體作用就要求教師真正認識到學生是處于學習的主體地位，一切都是為學生服務。因此，老師要用各種方法優化課堂教學，向四十五分鐘要質量！

二、突出學生的主體地位。

在課堂上教師要有意識地甘當配角，讓學生成為課堂的主角，給學生自主學習、合作學習、表現表演的機會，一堂課的時間有限，如果教師只顧滔滔不絕講個痛快，不肯罷口罷手，不給學生動口、動手、動腦和表現的時間與空間，學生的主動發展、能力培養就成了一句空話。所以，老師要善于當一名出色的“導演”，而讓學生成為出色的“演員”。

三、努力調動學生的學習興趣。

對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平 淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。

四、注重學法指導，培養學生自學能力

教學過程是一個雙邊活動，因此在教學中教師是教的主體而學生是學習的主體。葉圣陶一再強調：\"教就是為了不教。\"即強調了學法的重要性。要通過科學實驗等各種方式，在潛移默化中灌輸給學生科學的思維方法，要善于指導并幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，從而達到自己\"會學\"，學生只有自己學、自己思考、自己實踐、自己體會學習的樂趣和獲得成功的喜悅，才能使學生心理和個人素質得到發展，從而提高學習效率。

教師要指導學生研究教材、研究典型習題（如歷年高考題），再通過重點題的變式加以強化，可使學生更好地掌握教材，從而跳出\"題海\"，培養學生的能力。

五、練習到位，當堂鞏固

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現生物課堂教學高效率的有力保證。在學習過程中，學生需要做適當練習題，但習題過多、過濫，勢必要增加學生的負擔，影響學生的學習主動性的發揮。因此要結合教學大綱的要求和學生的程度、學生易錯的問題及基本知識點，精選適量的形式多樣的有代表性的典型習題，努力做到以小見大，由點及面。

三、結課

結課的方法很多，大體上有縱橫聯系法，拓展延伸法，首尾呼應法等。根據不同的課堂內容選擇恰當的方法，結課可以起到畫龍點睛的作用。

引人入勝的開頭，正如影視劇的序幕一樣，可以撥動學生的心弦，激發學生的興趣，充分調動他們學習的積極性，而一個耐人尋味的結尾，能使學生從始至終保持濃厚的興趣，對于幫助學生鞏固和應用所學的知識技能，領會科學的方法，發展智力有重要的作用。