中職生社會實踐對促進學校教學發展的作用

【關鍵詞】中職生 社會實踐 教學發展 能力 就業

近年來，國家對職業教育的發展非常重視，全國各級各類中等職業學校，紛紛加大招生力度，都以多招生，招滿生為目標，同時，學生的就業問題也更加受到了各學校的重視。但是在擴大招生的同時，要真正落實以就業為導向的辦學方針，并做到以就業促進招生。就得提高學生的就業率，同時提高就業質量，讓學生在就業后的工作有一個相對穩定性，而不僅只是找到一個對接的就業單位，而要做到這一點，并非易事。從近些年的實際情況來看，就業后的中職學生實際動手能力低下和綜合素質不高的問題一直存在。對于如何提高學生的實際動手能力和綜合素質，行業內已有不少的文章和觀點，而在此，我要說的是中職生的假期社會實踐

問題。

一、中職生參加假期社會實踐的外部客觀因素

1.國家職業教育發展的客觀要求

發展職業教育，可以切實提高全體勞動者的就業能力創業能力。而要解決就業問題，根本靠發展，也需要通過培訓提高勞動者的技能。由此我們可以看出：職業教育發展的動力機制由供給驅動轉變為需求拉動，也就是說，職教既要適應學校、企業的需求，又要滿足公民個人的需求。其次，信息引導機制由行政信號為主轉變為市場供求關系信號為主，企業、個人、學校的決策都應充分依據市場信息和科學有效的咨詢服務。第三，宏觀調控機制要靠市場機制和政府行為的結合，靠行政性、經濟性、法律性調控手段的結合。而職業教育直接服務于就業，所以，我們在職業教育改革中，要以提高學生的就業能力為指導，而讓學生參加假期社會實踐是提高學生實際操作能力、社會適應能力，進而提高學生就業能力的重要途徑

之一。

2.將來就業崗位的特殊性

中等職業教育以培養生產、服務一線需要的實用型人才為目標，中等職業學校學生畢業后主要在基層、在生產、服務一線的工作崗位就業，其與社會基層、與生產單位的結合更緊密，更直接。而我們有很多的職業學校都沒有校辦企業，也難以做到所有專業都是定單培訓，因而學生的實習實踐機會就有限。所以在校學習期間，通過假期開展與專業有關的實踐活動，讓學生了解社會、了解行業，就是對學生進行專業能力培養的一種有效方式。通過這一方式可以使學生認識社會和了解本行業生產服務一線的現狀，使學生更成熟、更理智，從而成為生產一線需要的合格人才。

二、參加社會實踐對學校教學的積極作用

1.使學生增長見識，拓寬視野

現在的中職生，年齡參差不齊，但大部分年齡都較小，在14——18歲之間，這些學生正處在青春成長期，比較叛逆，做事易沖動，也處在對社會的認知期。而且有百分之九十的學生來自農村，很少出遠門，見識不多，眼光狹隘，很多時候做事情缺乏理智的思考，很容易受到外界的影響。每天在學校進行學習，學生對外面的世界充滿了好奇，而對社會缺乏全面正確的認識，對以后的就業、工作又認識不足，學習效果不是很好。通過對近幾年畢業就業同學的調查，那些沒有經過社會實踐的同學，大多數在畢業后一次就業時都不能適應崗位，不能保持就業的穩定性，往往工作一兩個月就又失業了。

近兩年來在教學中，我校一直鼓勵學生在假期時去打短工，進行實踐，返校后我對些學生的情況進行了調查和比較研究，我發現在假期去打過工，或是參加了其他的社會實踐的學生比那些沒有實踐的同學，視野開闊了很多，對自己也有了更全面的認識，各方面有了很大的提高，首先是之前那種茫茫然不知所措的狀態改變了，變得更有主見，清楚自己要學什么，不學什么，而且，最明顯的是口頭表達能力有了很大的提高，學習上更加的認真，而不像之前那樣盲目自信或盲目自卑，教學中教師使用實際案例分析時，他們的理解能力也較之前有很大的提高。

2.社會的磨礪促進了學生心理的成長

職業學校的學生有其特殊性，大多較任性，自私，行為習慣不太好，而在學校里，不懂得如何處理與老師、同學的關系，說話做事以自我為中心，對老師的教育理解不夠深刻，逆反心理太強，總認為沒什么，在家里、在學校，做錯了事，家長、老師就是教育一下，而無需承擔更多的后果，卻不知道如何承擔自己的社會責任，心理又很脆弱，容易受無謂的傷害。而在實際的社會工作實踐中，他們要獨立承擔自己的角色與責任，通過社會實踐，再回到學校進行學習時，他們更能領悟老師的教育、引導，心理的承受力更強了，能更好的去培養一個良好的行為習慣。這樣學習——實踐——學習，交叉進行，讓學生有改正錯誤、取得進步的機會，真正做到理論與實際相結合，互相促進發展，而不是像原來畢業后直接就業，就業后就很少有回到學校重新學習的機會，讓他們因各方面受沖擊太大而心理上無法接受，以致不能穩定就業。

因此，通過充分利用與專業相結合的假期社會實踐，能進一步加強學生專業能力的培養，使之成為中等職業學校一種有效的教育教學方式。