化學總復習的實踐與思考

【摘 要】初中化學教學是通過實驗培養學生探究能力的方法，應以中學化學實驗教學為基石，但傳統的教學無法滿足現代初中化學教學要求的需求，因而，為了通過實驗提高學生探究能力，促進教學方法進行改革。主要探討如何通過多種化學實驗教學手段，培養學生的注意能力、觀察能力、動手能力、思維能力、創新能力和創造能力。

【關鍵詞】實驗探究；能力培養；探究性學習方法

經過對初中化學新課程標準的研讀和對中考化學試題的分析整理，發現中考試題的命制由原先單純知識考查，逐漸向知識的理解和化學在生活中的應用考查側重，并進一步注重考查學生的創新和實踐能力，主要體現在中考化學試題中開放性實驗探究試題的設置。這類題主要對學生是否能夠熟練掌握和運用一些化學原理、實驗手段和科學研究的基本方法進行考查，并對學生的思維的完整性，推理的嚴密性和表述的條理性進行考查。

實際教學過程中通過運用實驗培養學生探究能力的教學方法：

一、提高學生的學習的興趣、注重化學學科的基本知識、基本實驗操作，強調實驗觀察的重要性，注重觀察能力的培養。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是一種特殊的意識傾向，是學習動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學是以實驗為基礎的自然科學。學生剛接觸化學時，對化學的興趣最早的出發點是覺得實驗神奇好玩，變化多。用千變萬化的實驗現象來吸引學生，是喚起初中學生學習興趣的有效手段。在初中化學教學中，通過化學課程的教與學的活動，使學生牢固地掌握化學的基本知識和基本技能，

提高靈活運用知識的能力，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的前提。而教學中如何讓學生掌握化學的基本知識和基本技能的同時使學生養成良好的實驗習慣和觀察力，這是學生開展探究性實驗活動順利進行的先決條件。良好的實驗習慣和觀察力是需要通過反復指導、培養和練習才能形成的。如實驗過程中老師通過演示，強調實驗操作注意點和怎樣觀察實驗，然后讓學生親自動手練習掌握實驗基本操作、儀器裝配、操作順序，學會觀察，著重觀察顏色變化、沉淀出現、物質溶解、氣體生成、發光發熱等現象，為開展探究性實驗活動打下良好基礎。在日常教學過程中觀察能力的培養要注意以下幾點：

1.防止看了實驗現象，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關鍵的實驗現象，其結果就難以得出正確的實驗結論。

2.不能只注意明顯突出的現象，而忽略那些不太顯著的現象。要全面觀察實驗的現象。

3.不能馬馬虎虎，觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應細心比較。

4.觀察化學實驗，不能只觀察不思考，還要開動腦筋去分析和判斷。

5.有些化學實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區別，在描述實驗現象時易出現張冠李戴的錯誤。要弄清概念，防止張冠李戴。

6.要防止用結論代替現象進行描述

二、以學生為主體，充分發揮教師的指導作用，為學生探究實驗創設良好環境。

“授人以魚不如授人以漁”傳統的教學模式往往是教師牽著學生鼻子走，致使學生一味死記硬背而無暇顧及“創造思維”。在教學中要改變以往驗證性實驗為主的特點，給學生提供主動探求知識的寬松環境，信任學生，大膽讓學生通過探究性活動的實驗，以培養和激發學生通過實驗去探討知識，發現問題。例如在探究二氧化碳的實驗室制法時，讓學生通過幾組實驗對比：（一）碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應；（二）碳酸鈣粉末與稀硫酸反應；（三）石灰石與稀鹽酸反應；（四）石灰石與稀硫酸反應。讓學生分別做這四組實驗，通過四組實驗對比，共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組最合適？

初中教材中大多數實驗都是演示驗證性實驗，學生始終處于消極、被動地學習地位，易導致實驗重結果，輕過程。為了更有效地加強實驗教學，我把教材規定的實驗做了如下的改進和變通。將初中化學教材中的驗證性實驗改為探索性實驗，用“探索法”組織教材和教學。讓學生在教師的引發下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發現者的角色，通過自己設計方案，進行操作實驗，去探索問題和解決問題。

四、充分利用多媒體技術，通過演示實驗現象的觀察，提高實驗探究能力。

學生由于好奇心驅使所致對化學實驗都頗有興趣，但由于觀察實驗時目的性不明確，不善于集中注意力于那些關鍵的主要現象，加之演示實驗時儀器小而教室范圍寬、學生多，所以他們觀察實驗并不準確。為此，我將演示實驗借助投影技術，在白板上同步投放，此舉即能放大實驗現象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩有序的觀察。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養學生的觀察能力。

五、積極開展課外家庭小實驗，培養創造能力

家庭小實驗是課標教材的一個顯著特點，是實驗探究的重要組成，也最能體現學生的自主發展和探究精神。學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創造性地運用知識，這就有助于學生智力與創造才能的發展。教師在指導學生開展家庭小實驗的活動中，要引導學生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點等各方面去考慮，家庭小實驗的用品應該是家居生活中較常用、常見的。

以上所述，只是從學生學習的角度來闡述如何利用有效的實驗教學方法培養學生的實驗探究能力。在開展探究性實驗教學的過程中，關鍵是要善于激勵學生勇于發現問題、敢于提出問題、善于解決問題，培養學生的創新能力。使學生在探究過程中不但學到知識，而且掌握科學探究的方法。

【參考文獻】

[1]《化學課程標準》（實驗稿） 教育部制定北京師范大學出版社

[2]《中學化學實驗教學》西南師范學院化學系編高等教育出版社

[3]《化學教學中指導學生質疑的方法》 化學教學 95-11 鄭學裕