中學英語個性化教學的實踐和探索

【摘 要】英語個性化教學應該依據學科課程總目標，依據英語學科性質，重視實踐學科理念開展教學活動，把握英語學科個性化教學工作重點，營造濃厚的教學額氛圍，推進英語教師專業化成長，提高英語學科教師的教學水平，提升英語課堂教學的課堂效果

【關鍵詞】中學英語 個性化 教學

英語學科個性化教學工作如何開展，以一名教師工作多年經驗，我認為應該是以英語學科課程總目標作為依據，教學活動的開展要以踐行學科性質、理念，提升學科教師專業化成長為核心，構建英語實效課堂為目標，

一、發揮主觀能動性，提升教師的研究素養，營造英語學科良好的教學氛圍----彰顯英語特色

作為一名教育工作者，一定要不斷增強自我學習、自我發展的使命感，成為學習的先行者，真正讓學習成為一種教師職業習慣，并且能夠將所學應用到教師教學實踐中，著力研究解決現實問題的思路和有效策略。因而不斷地、反復地學習和理解新課標精神與理念，去年有幸參加了國培項目培訓，受益匪淺，深刻意識到自身學識的不足，體會到了學無止境的內涵，充分意識到今后工作的方向，那就是成為前沿教育教學理論的傳播者；成為一線教師提升學習力的示范者；成為引領教師走上科研之路的引路者。同時，也充分認識到應該設計、組織有針對性、實效性、方便可行、有特色和含金量高的教學活動，力求每一次活動都能觸發教師的深度思考，提升教師的觀念與行為。

二、組織英語學科專題研究課研討

在個性化教學的總體要求下，這學期的英語學科實驗課題確定為：“初中英語課堂教學的探索與拓展研究”。

這一課題的確立是以《英語新課程標準》為指導，以培養學生綜合語言能力為目的的，實驗內容包括：1、探討如何研習整體教學資源。2、如何通過多種教學方式讓學生參與學習活動。3、探討如何深化與拓展課后英語作業。通過對英語課堂教學的探索與拓展延伸，充分調動學生的主觀能動性，培養學生良好的學習習慣，提升學生的英語素養。

全市初中英語教師及各校業務領導于近日開展了英語學科專題研究課教研活動，選拔骨干教師作了示范課，這節課在落實專題的過程中值得我們學習借鑒的幾個方面：使我們深刻體會到：以學生為主體，以情景為紐帶，以生活為源泉，以學生合作、參與、交流為主線，通過“激活、誘導、任務、交流、再現、創造”的教學過程，使學生在寬松、民主、愉快、和諧的英語教學氛圍中，能夠愿學、樂學、會學，從而全面提高學生學習英語的興趣和用英語交際的能力，最終達到大面積提高學生聽、說、讀、寫的能力的整體效益，進而打造真正的高效的英語課堂.

通過這一教學活動，為教師們搭建了研討交流的平臺，引領學科教師們思考，研究自己的教學方式的轉變，整個活動主題鮮明，研討扎實有效，得到了與會老師的充分認可。通過組織專題研究課活動，滲透了專題研究的思想，引領教師領會研究對于教學的指導意義。

三、優化課題研究探討意識，繼續推進宣傳微課題研究，引領教師向研究型教師轉變

充分利用深入學校調研過程中，強調整體提高區域課堂教學質量項目的研究工作并大力宣傳微課題研究對于教學實踐的引領作用，本年度重點調研了以下幾個問題：小學英語教學與初中英語教學的銜接問題；如何記憶英語單詞；口語教學、閱讀教學、寫作教學等課堂教學存在的問題；利用與任課教師面對面交流的機會，收集資料，提煉有效的方法，同時鼓勵教師在教學實踐中注重反思遇到的問題，關注“他人的經驗”并借鑒他人的經驗來解決問題，解決教室里發生的教學問題，通過發現問題，尋求理論依據，通過多種形式的研究方法解決問題，記錄整個研究過程，逐步向研究型教師過渡。

四、充分利用學習交流機會，宣傳推進學習英語課程標準的實際意義，倡導尊重英語語言學習規律、基于課標的有效教學。

按照利用深入學校一線教學之際，宣傳課標學習的重要意義，與學科教師直接對話交流，探討教學中的困惑和問題，并引導教師以這些困惑和問題作為工作中的突破口，滲透展開微課題研究的重要意義，力求與教師一同摸索引導學生學好英語的有效方法，探討教師教學現實困難和問題，群策群立，每次深入學校能夠從聽評課、座談研究、質量監測中開展研究，積累資料，捕捉和思考問題。

五、進行專題講座探討----“英語教材編寫是如何體現英語學科課程標準要求的”積累資料，捕捉和思考問題，提升講座的效果。

通過到各學校學習，意識到教師們“教教材”的現象較為普遍，而不是新課程倡導的“用教材教”，為了使講座更具有指導意義，利用聽課典型實例進行案例分析，貼近教師們的課堂實際，力求使教師們意識到在教學中依據課標，深入挖掘教材的重要意義。只有基于課程標準的課堂教學才能準確把握教學目標，明確教學任務，才能優化教學設計，才能夠創造性地運用英語教材，才能真正培養學生的綜合運用英語能力。

個性化教學工作的具體的認識，要融入了自己的所思所想，希望在日后工作中繼續加深對個性化教學工作的認識，使以后的個性化教學工作更能彰顯英語學科特色，更具有課堂活力！