興趣是學好數學的重要因素

【摘要】培養學習興趣是引導學生數學學習入門的金鑰匙，也是促進學生主動發展的內在因素。老師在數學教學的各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，創設開放生動有趣的學習情境，并能結合學生的文化背景及現有知識水平，對學生數學學習興趣進行培養非常重要。

【關鍵詞】興趣 情境 創新

數學新課標指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。面對一些學生對數學學習沒有興趣或興趣不高的情況，這就需要我們數學老師在上課時注重從實例出發引入數學問題。然而，如何根據學生所處的實際環境，充分挖掘可以利用的課程資源，給學生提供最有效的學習素材，它不是一本教材或一套教參所能完全解決的，它需要我們數學教師在教學實踐中進行大膽地創新和探索。根據筆者多年教學經驗，認為應從以下幾個方面著手去挖掘數學學習素材。

關注社會時事，將學生關心的熱點話題引入到課堂：

初中學生已步入青年時代，他們對社會熱點的關注程度不亞于成年人。適時地收集一些時事事件，用數學的眼光加以整理，作為學生數學學習的素材，既能激發學生的學習興趣，也能讓學生學會用數學思維去觀察、分析和解決社會問題。

對教材學問題賦予實現意義。例如，在學習“生活中的平移”一課時，可作如下設計：同學們，在剛剛結束的奧運會上，我國運動健兒創造了多枚金牌的驕人成績。當我們聽到國歌多次被奏響、國旗多次被升起的時候，我們感到作為一個中國人的驕傲和自豪。

利用重大時事事件組織學生開展數學活動。例如，阿克蘇市是優質紅富士蘋果主產地。學生對每年蘋果產量、收入情況很關心。于是，我們在進行“統計初步”教學時就讓學生利用雙休日，每人調查10個農戶，收集“戶主姓名、家庭人口、蘋果面積、株數、產量、總收入”六項資料，回校后將數據隨機按60個農戶一組分為十個組，讓學生分組按統計方法進行處理分析，最后還向農業部門寫出分析報告。這樣的方式學習，學生不僅興趣高、記得牢，而且運用數學知識解決實際問題的能力也得到增強。

關注學生文化背景，將學生已有知識引入課堂教學：

初中學生都具備一定的文化基礎。要注意了解學生已有的文化科學知識背景，注重各個學科知識之間的融會貫通，是挖掘數學學習素材的又一重要策略。

發掘學生已具有文學資源，創設數學課堂情境。例如，讓學生呤誦蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”在如詩般的意境中引入“從不同的方向看”的教學，這樣也為學生在后續畫三視圖也打下了堅實的基礎。選取與學習內容相關的電視、電影片段，創造動人的學習意境也是一種有效的教學方法。

關注學生經驗積累，將學生熟知生活常識引入課堂：

初中學生具有一定的生活閱歷，積累了相當的生活經驗。但是，他們極少或不可能經常用數學的思想去分析生活中的現象。如果教師注意收集這方面的信息，將其恰當地引進課堂，將會極大地提高學生學習數學的興趣，增強學生解決實際問題的能力。

用數學知識解釋生活中的現象。如，在墻壁上釘一根木條至少要幾個釘子？人們為什么不惜踏壞花草而不愿從花壇的邊沿走路？公路上的里程碑只用一個數字，而電影院的座位號為什么要用兩個數字？在打籃球時運動員在投籃時將籃球拋出角度多大時比較容易進球等等。只要我們留意收集，生活中的數學現象比比皆是。

用數學知識解決生活中的實際問題。如，讓學生在房屋建造前運用幾何知識參與設計；讓學生開展市場調查，評價一些商店的促銷策略是否合理；讓學生參與利用旗桿的影子來測量旗桿及教學樓的高度等等。只要教師組織有力，不僅能讓學生會在這些活動中受益非淺，而且還能讓學生真正解決一些實際問題呢。

將學生喜聞樂見的問題引入到課堂。如游戲、競賽等活動是初中生都愛參加的。對于一些特定的內容，只要我們精心設計，學生不僅會從中感受到數學學習的無比快樂，而且會收到預想不到的學習效果。筆者曾看到一節“有理數的混合運算”的課，教師運用十多付撲克牌，在組織學生開展不同形式的游戲中完成的。在概率問題中讓學生通過扔骰子、轉轉盤游戲，學生一定會在與教與樂中獲得意想不到的成績。對于具有數學意義的一些體育競賽等都可以恰當地引進數學課堂。

因此，只要我們真正轉變教學觀念，改變教師與學生、教學與學習之間的關系，開動腦筋，大膽探索，將數學來源于生活并應用于生活讓學生從中感知，這樣我們的數學課堂一定能充滿生機與活力。（單位：新疆阿克蘇市第四中學）