課本劇在教學中的靈活應用

少年兒童是善于模仿的，在剛剛學會走路、說話的時候，他們就能模仿爸爸、媽媽，并會用自己的玩具演戲了。如“買東西”、“賣東西”，扮演各種小動物等，在這種最初的模仿活動中，他們正接受著最樸素、最善美的熏陶。

在教學過程中，我們可針對兒童喜愛模仿的特點，有組織、有計劃的排練課本劇。因為課本劇可以豐富學生的精神生活，開闊學生的知識視野，發展學生的興趣愛好，也可促進學生德、智、體、美全面發展。

很多語文課文本身具有鮮明的形象性，而這些形象性又恰好可以通過課本劇表演鮮活的體現出來。對于學生來說改編、排演課本劇也是簡單易行的。下面談談我的幾點體會：

把課文改編成課本劇，也需要有所選擇，要考慮是否符合本班同學的實際，是否具備排演的可能條件，劇本的內容是否能吸引小觀眾等諸多因素。可以改編成課本劇的課文很多，如：《筍芽兒》《小鹿的玫瑰花》《三個兒子》《草船借箭》《將相和》等。課文選定后，就可以根據課文內容的特點來確定比較適合的戲劇表演形式。課本劇結構短小，演出時間有限，關鍵是主要情節的安排要能圍繞一個中心事件步步深入，造成強烈的戲劇懸念，只有這樣才能吸引小觀眾的注意力。在這個過程中，可讓學生分組進行討論與研究，如何安排故事情節，哪些地方應該著重突出，哪些地方可以略帶，讓學生對故事有個整體安排。

好動、好表現是小學生的天性，課本中有很多文章故事性強、富含哲理，非常適合學生表演。在教學過程中，教師要為學生提供表演的機會，這樣可讓學生在表演過程中深入理解課文內容，也可培養學生的語言表達能力。如《陶罐和鐵罐》一課，講述了國王御廚里的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐，經常奚落陶罐。而埋在土里許多年后，陶罐仍然光潔如新，鐵罐卻完全氧化、不復存在的故事。啟示人們：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。在教學完本課后，我讓學生細讀課文，小組討論體會鐵罐和陶罐的不同神態和動作。如：“你敢碰我嗎？——陶罐子。” ——故意挑釁。“我就知道你不敢，懦弱的東西。” ——狂妄自大、無理“總有一天我要把你碰成碎片！” ——狂妄、蠻恨

而陶罐的人物形象卻是謙虛、忍讓、不卑不亢。這時，讓學生戴上頭飾分組表演，表演時重在體現人物的語言、動作、神態等特點。表演得好的同學再上講臺表演，其他同學再提意見，不斷改進。整個過程中，學生十分投入，把鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛忍讓表現得淋漓盡致，課堂氣氛十分活躍，教室里充滿了歡聲笑語。這樣一個寓意深刻的故事通過表演便使學生在學到知識的同時得到鞏固與升華，同時也創造了優美的學習環境，寓教于樂。

表演課本劇時要根據兒童的年齡特點來編排，人物的語言要通俗易懂，短小精悍。表演前學生要仔細研讀課文，要弄清課文的時代背景，主題思想，中心事件，人物性格，人物關系等。如《草船借箭》，周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。……（周瑜讓諸葛亮造十萬支箭。）周瑜（ ）問：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說：“只要三天。”

周瑜（ ）說：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮（ ）說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”……從周瑜的“水上交戰，用什么兵器最好？”“這是公事，希望先生不要推脫。”“軍情緊急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜明知故問，為泄私怨，以公事相要挾，借軍情緊急，步步緊逼的心理活動。從諸葛亮“用箭最好。”“都督委托，當然照辦。”“只要三天。”“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀。”等語言，體會諸葛亮的豁達大度、沉著鎮定、胸有成竹。可讓學生討論交流括號內應該用哪些詞語才更能體現人物的性格特點，從而深入體會，不斷錘煉語言。（單位：云南省個舊市和平小學）