數學多元化作業設計

【摘要】小學數學作業形式比較單一，不符合新課程標準培養學生綜合素質的要求。多元化作業可以解決這種問題，多元化作業包括手工類作業、調查型作業和體驗性作業。本文分別探討了這三種小學數學作業的設計。

【關鍵詞】小學數學 多元化作業 設計

小學數學作業一般由選擇題、填空題和計算題三種題型構成，形式相對比較單一，鞏固新學知識的作用尚可，培養學生全面素質的效果不佳，不符合新課程標準對小學數學教學提出的要求。因而，小學數學作業形式需要進行改革，多元化是小學數學作業改革的一個必然趨勢。多元化作業是由多種比較開放的題型所組成，包括手工類作業、調查型作業和體驗性作業等。這些作業以和數學有關的活動為基本形式，讓學生親身體驗數學現象和數學過程，有助于學生建構對數學知識的理解，訓練學生的綜合能力。多元化作業是近年來出現的新生事物，有關多元化作業的成品題極少，基本上需要小學數學教師在教學實踐中自行設計。如何設計多元化作業成了作業改革的關鍵問題，下面對三類多元化作業題型的設計分別予以探討。

手工類作業設計：手工類作業是指讓學生根據新學的數學知識，動手制作相關數學實物模型的一種作業形式。完成手工類作業需要學生動手動腦，所以能夠有效培養學生的動手能力，可以讓學生感受數學概念的抽象過程。手工制作是小學生最喜愛的活動之一，能夠激發學生學習數學的興趣。手工類作業主要應用在平面幾何和立體幾何等相關知識的教學中，設計時要注意和教學內容緊密配合，并注意作業的難度和趣味性。手工類作業難度不易過大，要求學生能夠利用身邊的材料輕松完成。手工類作業要有一定的趣味性，最好是一個完整的項目，學生完成之后能夠得到一個小作品，給予學生成就感。

調查型作業設計：調查型作業是指讓學生對生活、社會中的數學現象進行調查，收集相關數據，完成簡易調查報告的一種作業形式。調查型作業可以培養學生收集信息、整理信息和分析信息的能力，學生在完成調查任務的過程中也易于形成應用數學知識的能力。調查型作業主要可以應用在統計知識的教學之中。設計調查型作業時，要注意調查的對象和學生的日常生活貼近，學生對調查對象有一定的感性認識，這樣能保證學生完成作業的熱情，防止學生對調查對象不熟悉而失去完成作業的信心。在設計調查型作業時還要為學生提供一份調查報告，調查報告以表格填空的形式展示調查內容，學生只須根據調查報告的引導即可完成調查作業。

體驗性作業設計：體驗性作業是指讓學生進行相關的數學實踐體驗活動，以獲得對數學知識的建構理解。體驗性作業要求學生去感受生活，感受社會，發現社會生活中的各種數學現象，把在課堂上學到的數學知識與社會生活中的數學現象聯系起來。在設計體驗性作業時，要注意體驗性和建構性。體驗性是指體驗的活動符合小學生的認知水平和心理特點。建構性是指體驗活動要針對所學的數學知識，學生能夠通過體驗加深對數學知識的理解。

上《毫米、分米的認識》一課時，筆者設計了如下的體驗性作業：“請你用刻度尺測量身邊各種文具的長度，并設計一個表格進行記錄。”該體驗性作業的目的是讓學生體驗長度單位毫米和分米。學生身邊有非常多的文具，通過測量會認識到各種文具的長度，產生對長度單位的主觀認識，并會定量地比較這些文具的長度。上《克與千克》一課時，筆者設計的體驗作業為：“你知道超市中各種小食品的質量嗎？請你到超市看一看各種小食品的質量并進行記錄。”該項體驗作業將作業與學生喜歡食用的小食品聯系起來，學生會主動進行體驗以完成作業。

總之，多元化的小學數學作業是符合新課程理念的，對學生數學素養的培養也極具價值。但是，多元化作業并不排斥傳統形式的作業，小學數學教師應該盡可能將所有作業形式結合起來，取長補短，為小學數學教學實效性的提升作出貢獻。（單位：貴卅省六枝特區第九小學）