營造氣氛 靈動課堂

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，學生的主體地位要顯現出來，充分發揮學生的主體作用激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。社會的發展總是時刻要求我們不斷的努力，不斷的改革創新，作為一名蒙語文老師好的課堂氛圍總是能讓你的課堂達到事半功倍的效果，所以營造一節課的好氛圍是一堂課成功的關鍵之一，如何使課堂氛圍達到預期的效果是本文討論的問題。

剛開始進入教學環節，教師可以從一個小游戲或者朗誦開始，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是接其他班級上課，可以和學生開開玩笑，或者說一些交友之類的話，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。所以無論是在本班或者借班上課都要讓學生在輕松愉悅的氛圍下進行，這樣就能確保學生是以飽滿的熱情開始這堂課了，那么教師就不愁開不了好課了。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓蒙語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。

如花的笑容總是讓人抗拒不了，在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。如果一節課教師能夠始終帶著真誠的笑容，那么渴盼知識的學生們如沐浴在春風里，心情哪能不愉悅，在愉快的氛圍下去思考掌握一些知識那不是一件容易的事情。作為一名教師當你帶著笑容開始你的一節課你會發現你和學生的心很快就可以融到一塊，那么理解就會生活到愉悅的層次，樂教樂學不是問題。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。如果板著臉刻意去強調自己的教師地位，別說學生會跟著學不厭惡你就不錯了。因此，蒙語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式讓多媒體技術與蒙語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對蒙語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡蒙語文學習，愛上蒙語文，這樣就激發了學生的學習情趣和學習興趣。

在小學蒙語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著蒙語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學蒙語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在蒙語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。良好的課堂氛圍是一節課成功的關鍵，所以我們需要不斷的去學習提高課堂氛圍，盡可能在愉悅的氛圍中進行，那么效果會達到事倍功半的程度。（單位：內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗阿力得爾小學）