源于生活入手提升素養

化學與生活有著緊密的聯系，從生活中入手可以培養學生學習化學的興趣，初中階段是學生剛接觸化學，對身邊碰到的化學現象很好奇卻不知道原因，教師可以帶領學生從生活中入手進行化學的教學，把化學的知識于生活聯系到一起學習化學知識，提高化學的素養。

生活導入新課教學 ，激發學習興趣。在上課時，舉出一些化學現象與生活有關的，提高課堂的趣味性，讓學生對化學產生興趣，利用生活中的化學現象進行新課的導入，提升學生對化學的學習效果。在學習性質活潑的氧時，教師可以從生活中入手導入新課學習。教師可以在課前準備好一卷鐵絲，教師舉起這圈鐵絲，對學生說：誰能讓這圈鐵絲燃燒起來？學生感到疑惑，生活中根本不能把它點燃，即便是用火燒也不容易。在學生疑惑時，教師提出：老師能夠讓這圈鐵絲燃燒起來.。（學生這時很注意地觀察著教師的一舉一動）教師先用酒精燈把鐵絲燒紅，然后放入事先收集的裝有氧氣的集氣瓶中，只見燒紅的鐵絲開始劇烈地燃燒了起來，而且向四周濺出了火星，學生很是驚奇，教師說：你知道我為什么能讓鐵絲燃燒起來嗎？要想清楚其中的原因，通過這節課的學習你就會明白了，你們也會做到。今天我們將要學習的內容――氧氣。這樣，學生在好奇中進入了新課的學習。

通過生活中的現象進行新課的導入，把將要學習的化學內容，很形象地展現在學生的面前，增強學生對知識學習的好奇心，使學生在疑惑的情況下產生對化學學習的熱情，從而提升學生自主學習的能力。生活入手降低難度，促進自主學習 ：以往的教學是教師將知識直接講給學生，學生的任務就是認真聽講做好學習筆記。對于剛接觸化學知識的學生來說，化學成了一門很難學習的學科， 甚至對它產生厭煩。如果教師能從學生身邊的實際生活去入手進行教學，就可以讓學生感覺到很熟悉、很親切，樂于跟著老師的教學活動學習，使教學的難度得到降低。 從生活的實例去入手，可以讓學生在熟悉的場景下去理解化學知識，使教學的難度降低，也讓學生對生活中的現象能夠和化學進行有機地聯系，提升學生學習的效果。

生活滲入化學問題，培養探究能力：教師在進行課堂教學時，要注意學生探究能力的培養，因為探究能力能夠幫助學生更好地進行化學知識的學習。教師可以對現實的生活進行搜集，把它恰當地加入到化學的學習課堂教學中，學生在教師的引導下，進行化學知識的探究，有利于培養學生的探究能力。在學習物質的溶解性時，在課本中給出了固體物質的溶解情況，但是在學習中會碰到有關氣體物質溶解性的相關問題，因此教師在進行這部分教學時，為了增長學生的見識，就從生活的角度引入了有關氣體的溶解性的內容。教師在上課時就把生活中學生經常喝的可樂帶入了課堂，教師引導學生探究二氧化碳氣體在可樂中的溶解情況。經過學生的小組探究、討論，有學生就提出可以用力去晃動可樂瓶，這時把瓶蓋打開，那么就會有二氧化碳氣體溢出，這種情況說明氣體的溶解性是與壓強有關系的；還有的學生提出可以取些可樂出來放入試管中，然后通過酒精燈給試管加熱，也會發現有氣體從液體中溢出，這樣就能說明氣體的溶解性與溫度有關系的。這樣，學生經過一番討論、探究就清楚了氣體的溶解性受哪些因素的影響，而且學生對化學知識的學習有了一定的認識。

把生活的元素滲入到化學知識的問題中，加上教師的正確引導，可以讓學生積極地進行討論、探究化學的問題，這樣不僅能夠點燃學生對化學探究的熱情，還能培養學生探究學習的能力。總之，教師在初中化學課堂的教學中，要積極地去把日常生活的內容和教學內容進行適當地結合起來，讓學生能夠充分的認識化學知識存在于生活當中，提升學生對化學學習的深入認識，并運用化學的知識解決生活中遇到的實際問題，提升學生學習化學的素養。（單位：察布查爾錫伯自治縣愛新舍里鎮中學）