幼兒成長的重要意義

在我們的大千世界上，我們找不到完全相同的兩片樹葉，孩子更是如此。每個孩子都有著自己與眾不同性格、愛好、習慣、智力等方面的差異。因此作為幼兒老師的我們要俯下身來，用心聆聽孩子，做到因材施教。

首先，在日常工作中我們要積極標定從學會愛孩子、賞識孩子開始。孩子們離開了家庭在幼兒園一天的生活中，會遇到許多不開心的事情。經常親一親、抱一抱幼兒，一個親昵動作都會使幼兒獲得心理滿足感，談心交流和幼兒做到有效溝通，產生心理共鳴。通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎。就拿我班的小樂樂來說吧，由于生病缺勤了很多天，因此入園時寶貝的情緒很糟糕，哭鬧不止。看到此情景，身為媽媽的我習慣性的把孩子摟在懷里，一句句的去安慰他。面對寶貝喋喋不休的嘮叨時，用自己的愛心與耐心軟化了孩子，寶貝的情緒平復下來了，和大家一樣參與集體活動了，而且對于寶貝兒的表現要及時的給于肯定與鼓勵。接下來的幾天里，寶貝入園時的情緒一天比一天好，我看在眼里，高興在心里。

我們教師要讓孩子學會自己調整與控制情緒，活動中更加自信。為了更好的促進幼兒的發展，我班開展了豐富多采的區域活動，其中建構區是孩子們特別喜歡的區域游戲之一。一天早飯后，幾個小朋友根據自己的喜好，首先選擇了建構區，其他的小朋友一起合作搭建高樓，而壯壯在高樓的旁邊準備搭建一個天橋。剛建了一半，卻被旁邊的苗苗不小心撞倒了，壯壯大聲喊起來表示不滿，準備把旁邊的高樓要推倒的趨勢。見此景我連忙說：“沒關系的，我們一起再搭個更漂亮的天橋吧”！壯壯忍住了怒火，又重新搭起來，誰知一塊積木沒放平穩天橋又倒了，壯壯情緒非常的煩躁，但還是堅持搭起來，可能由于情緒的原因，同樣的情景又出現了，這時的壯壯幾乎要失控，我趕緊說：“寶貝兒，你太了不起了！天橋倒了好幾次你都沒哭，要是我的話，早躺在地上哇哇大哭了。”或許是這番話觸及到了孩子的心靈，寶貝兒調整了情緒又繼續起來，最后終于搭成了自己滿意的作品。在本次搭建過程中，寶貝兒足足堅持了半小時，在一次次的倒塌—重建—再倒塌—再重建的過程中，情緒由平穩—波動—大怒—平穩，逐漸學會控制與調節自己的情緒，磨練了自己的耐性。俯下身來，平視孩子的眼睛，深觀孩子的內心，理解她的發泄，給予她愛的鼓勵，成為孩子們信任和依賴的伙伴，讓孩子在以后的活動中更自信。

我們教師要讓幼兒在交往中積累經驗，學會交流溝通。在日常的帶班過程中，“告狀、糾紛”等類似的事情屢屢發生，一次在區域建構活動中，搭建的主題是“我的社區”，大家都在共同搭建樓房，玩得很開心。突然A小朋友也加入到活動中，在一旁胡亂的擺弄起來，影響了別人的搭建，遭到了別人的不滿，就開始吵吵起來。一個小朋友就過來告狀說：“老師，A小朋友光給我們搞破壞了。”其實我早已看見了，只是為了不要太急于介入，首先讓孩子先自己解決問題，看他們解決不了，再決定去處理。過了一會兒，事情仍然沒有解決，A小朋友受到了大家的排斥。我加入進去說：“快看，好漂亮啊！”一下子把大家的目光都吸引了過來，“這是你們社區里的小亭子嗎？這是誰搭的啊？”大家都說：“這是A小朋友搭建的。” 我摸了摸A小朋友的頭說：“你的想法不錯”！“小區里除了有樓房，還有小亭子可以休息呀。”于是，大家都七嘴八舌的說：“我們小區還有草坪和小花園呢？”“還可以有噴泉，”“還有車庫”……看到孩子的思維打開了，我高興的說：“對呀！高檔小區里，除了有樓房，還有休息、娛樂、服務的地方等，你們可以邀請A小朋友一起搭建啊”！于是，孩子們開始分工合作，搭建出了別具特色的小區。作為教師，要通過這種現象，了解發生沖突的原因，正確評判幼兒的行為，注意給予適時正確的引導，幫助幼兒有好的相處的方法，將游戲進行下去。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得開心、盡興和獲得成功。為了這種利益，孩子可以馬上發生沖突，也可以馬上和好。教師要創設條件和環境，引導幼兒學會交往的技能技巧及規則，積累一定的交往經驗，引導幼兒寬容地對待別人，在被愛中學會愛，學會交流溝通。總之，教師要為幼兒搭建一個發現自我、展示自我的平臺，用自己的行動告訴所有的孩子——你真棒！作為幼兒教師的我們，要把自己的愛融進每個寶貝的心里，用愛守護孩子一生唯一幸福的童年。（單位：云南省迪慶藏族自治州幼兒園）