關注生活為根 習作方法為本

在我們小學語文課堂教學中，習作教學是一個為老師和學生所頭疼的問題。老師上作文課有點無從下手，學生寫作文更覺得無所適從。于是，習作教得難，學生寫得難，教師自然批得難，成了小學習作教學令人糾結的問題。到底是什么原因讓我們的小學語文習作教學如此低效呢？

存在的問題：本末倒置——輕了生活重了技巧。如今的小學習作教學，教師普遍強調技法，如何開頭，如何結尾，如何擬題，如何選材，諸如此類的技法方面的知識講解過多，然而學生的習作卻普遍缺少生氣，毫無真實的生活體驗；千篇一律——訓練方式單一。有的教師一個學期就指導八篇作文，并且每篇作文都是單一的講解模式，學生寫來感覺枯燥無味，故而影響習作效果；浮光掠影——批改事倍功半。一個班幾十個同學，幾十本作文，篇篇精批細改，一般得花上一周甚至半月時間，因此教師經常浮光掠影式地批改，其效果如何？往往發下去，學生匆匆瀏覽一下評語就丟在一旁。

策略：熱愛生活，激發學生的習作興趣——偉大的科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，現在的孩子是家里的小皇帝，很少融入到大自然中，他們還沒有把真情投入生活。而大自然是最好的老師，是學生學習的原動力，要激發學生的學習興趣，就要回歸生活，從而喚起學生對生活的熱愛。首先，關注生活環境。眾所周知，寫作的素材來自生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，就要開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。其次，關愛身邊的人。生活是一潭深水，中國人不善于直接地表露自己的情感。教學時應注意引導學生從父母、老師、同學的眼神、動作、語言中獲取靈感，體驗蘊含的親情。在感受到父母之愛、同學之愛、鄰里之愛的同時學會關愛他人，從而共同演奏一曲愛的和諧之歌。能關愛他人，能享受

他人的愛，學生在寫人記事中就能有感而發。最后，關心身邊的事。小學生的好奇心、探究欲強，但由于學生觀察缺乏主動性目的性，對事件的認識較膚淺。教師就要用心引導學生留心身邊的事，用心去觀察，用心去體驗。只有多看多想，學生的習作才能常寫常新，寫出特色。只有用心去體驗，寫出來的文章才能創新，獨具一格，讓人耳目一新。

體驗生活，拓寬學生的習作思路——教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源盛而不枯渴，溪水自然活潑地流個不歇。”可見，習作與生活是相融的。如果學生習作內容千篇一律，則難以表達真情實感。究其原因是缺少對生活的體驗，“隔岸觀火”畢竟不如“身臨其境”！教師應該著重帶領學生體驗生活，注意拓寬學生的習作思路，這樣才能更有效地進行習作指導。如：多寫觀察日記。學生對生活中的一切耳聞目染的事物都會感興趣。教學中，引導學生多寫觀察日記，把他們生活中的點點滴滴記下來，把每時每刻的感受、變化寫下來。這樣，一篇篇富有生活氣息的，富有童趣的日記便能躍然紙上。樂寫感悟。小學生的思維由具體直觀逐步過渡到形象思維。他們有著敏銳的感知能力以及想象能力。而想象又是一種創造性思維。學生生活在廣闊的大自然之中，思維不受時間、空間限制，有許多新的獨特的東西。教師應充分利用這一資源，引導學生把平時觀察到的、發現到的、以及一些小發明、小制作寫下來，真正做到在玩中學，在樂中寫。

實踐證明，以關注生活為根，習作方法為本，小學生能真實地記錄學校、家庭和社會生活，應當是習作教學的終極目標，是教學的最大成功。因而，我們每一位語文教師就應以習作教學為載體，做到“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這也應當是我們教育的終極目標。學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文工作者就應當引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生心中都有自己的美麗的浪花，快樂地寫上自己的、自然的習作！（單位：內蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山口小學）