開啟別樣的體驗之旅

社會體驗主題課程作為我園的園本課程，給了孩子更多接觸社會、探索發現的機會。我們充分運用幼兒園周圍環境中的各種教育資源，引導幼兒主動體驗和感受，幫助幼兒獲得有益經驗，促進幼兒身心全面和諧發展。雖然社會體驗活動是家長帶領孩子來進行體驗，但是每次體驗前教師都會思考在這次體驗中幼兒可以獲得什么，發展了什么，并對家長提出倡議及要求，隨之教師再圍繞體驗情況開展活動。在每一次體驗的過程中每位幼兒都有不同的發現、不同的感受。就這樣我們的社會體驗主題課程如火如荼的開展著。

在進行社會體驗主題活動時，大家一直按照“體驗前——體驗中——體驗后”這個固有模式進行著各個社會體驗主題。形成了這個固有模式以后，為老師們建立了一個操作指引，明確了課程實施的目的和方向；提供了層層指導，幫助老師們化解課程實施中的困惑。在這學期開展的中班社會體驗《奶牛場里秘密多》時，就是按照這個傳統固有模式來開展的：幼兒進行體驗之后發現了很多奶牛場里的秘密，如：各種擠奶機器、工具、剛擠出來的奶是溫溫的等等。我們組織幼兒進行了一次體驗后的談話以及奶牛場的介紹之后就都是在圍繞“奶”來展開活動，就這樣按部就班結束了這一主題。

主題結束后，我在反思，本身我們在定位這個社會體驗活動時的初衷是什么，價值是什么，我又重新翻閱園級計劃，逐字閱讀主題說明，尤其是最后一句主題蘊含的價值。我看到這個《奶牛場里秘密多》主題的價值在于讓幼兒進一步獲得更多關于“奶”的知識經驗。而“奶牛場”的體驗是讓幼兒更深入地了解“奶是從哪里來的”這個問題。那如果我們不急于讓幼兒先體驗，而是先從幼兒熟知的“牛奶”話題入手：你們每天都喝奶嗎？都有哪些奶呢？牛奶有什么作用？等等，隨后再以“奶從哪里來”引發幼兒進行體驗了解的欲望，幼兒在體驗過程中是不是就不會再盲目了，目的性也會更強。再來回顧以前進行過的社會體驗主題活動，猛然發現所有的社會體驗主題課程都是經過一次體驗前的談話，就讓家長帶領孩子投入了體驗之中。體驗前的談話是進入一個主題的唯一方式嗎？是不是有別的途徑呢？于是，我在接下來的社會體驗主題活動中進行了一些嘗試。

在《我和秋天有個約會》的社會體驗主題活動中，我們進行了這樣的嘗試：經過班級教研確定以秋天的果實為點來進入主題。但是秋天果實甚多，該選什么果實呢？該讓幼兒去體驗什么果實呢？該體驗一種果實，還是去體驗多種果實呢？什么地方能夠滿足幼兒的體驗需求呢？就這樣反復琢磨，反復否定，幡然醒悟：我們為什么要規定孩子去體驗某種果實呢，孩子們各自體驗到不同的果實不是更充分說明秋天是個收獲的季節嗎。于是我們向家長發出倡議，家長根據幼兒的興趣以及自己的資源來選擇體驗內容，可一種，可多種。結果恰恰如我們所料，秋天果真是一個收獲的季節。我們將幼兒的體驗結果進行了統計，棗：25人 ；花生：7人；向日葵：7人；紅薯：2人；核桃、葡萄、青椒、葫蘆、絲瓜等各一人。我們根據統計情況，在活動中側重于圍繞“棗”“花生”“向日葵”三種果實來展開。幼兒在關于棗的系列活動《認識棗》、《搗棗泥》、《做棗饃》、《做酒棗》《榨棗汁》中充分鍛煉了小肌肉，主動學習的能力得以提升。這樣一次不受限制的體驗活動，旨在通過幼兒不同的體驗內容中找尋幼兒的興趣點，從而引發幼兒的主動學習。幼兒在這個過程中的探究、專注是不需要成人來強化的，是幼兒自發的。

在《去理發》的這個主題活動中，我們又進行了這樣的嘗試，先從小朋友頭發的話題聊起：幼兒相互述說著同伴頭發的樣子、顏色、發型等等。之后，我們組織幼兒對自己家人的頭發進行了一次大調查，幼兒發現：爺爺奶奶的白發多，爸爸頭發短，媽媽會染發、燙卷發等等。圍繞“頭發”我們開展了一系列的活動，幼兒的關注點集中在發型上。這時，我在想理發店的作用是什么呢？是讓人們變美的地方。那我們可不可以讓幼兒按照自己的意愿設計一款發型呢。我們修改了原有的體驗記錄表，進行了再次設計，其中主要一欄為“我設計的發型”。我們想讓幼兒先設計出自己想要的發型，然后再去和家人和理發師溝通，最后修剪出適合自己的發型。

幼兒興趣高漲，但是限于自己的繪畫水平無法表現出自己想要的發型，于是我在旁邊進行了批注，來進一步解釋幼兒具體想要的發型。幼兒回家和爸爸媽媽先進行初步的溝通，然后再去理發店。周一來園時，我們從幼兒的發型上看到了一些變化。經過這樣一次別樣的體驗活動，孩子們更懂得表達自己的想法、按自己的意愿進行體驗活動。體驗活動變得不再是老師想讓我……，而變為我想要……在進行《熱鬧的馬路》這個社會體驗主題活動時，做了這樣的嘗試：考慮到交通標志離幼兒已有經驗較遠，我們決定先從班級、幼兒園的標志入手，因為這些是幼兒熟悉的，也容易理解的。我們帶領幼兒到幼兒園尋找標志，當幼兒對標志有了一定的了解和認識以后，我們向孩子拋出問題：我們的教室和幼兒園有這么多的標志，那馬路上是不是也有標志呢？這一問題引起了幼兒尋找馬路上的標志的興趣。同時我們向家長提出建議：在體驗之前，只需要和孩子說這么一句引導語即可：“寶貝，馬路周圍也有很多標志，我們一起來找一找，比比看誰找的多？”幼兒在這個社會體驗過程中，就會專注地去尋找馬路上出現的各種標志，其中有安全標志、生活標志、交通標志、警告標志等等。（單位：河南省漯河市郾城區實驗幼兒園）