審美意識的培養

審美意識是圍繞美所產生的系列感受、標準、反映、評價等的一種意識活動。從學校教育角度以及美術學科的特征上看，美術教學本身強調的就是以美術作品為載體來向欣賞者傳遞美好感受的活動。因此，借助美術學科來對學生進行審美意識的培養，這不僅是素質教育時代的必然要求，而且也是美術教學的重要任務。

寓教于樂，培養學生審美興趣。教師要想培養學生的審美能力，首先就應該激發學生對美術欣賞產生興趣。在興趣的引導下學生會主動探索美術欣賞的各個方面。教師應該通過合適的方法激發學生的學習，讓學生自己主動對美術欣賞產生興趣。然后在合適的機會教師有選擇地教授學生一些必要的欣賞方法。美術欣賞首先需要欣賞者注意留心看到作品之后的第一印象，這往往是激發學生內心深處真實想法和審美感受的一個關鍵步驟，學生對作品精神思想和意境的把握程度也往往是由此決定的。此外，教師要科學系統地運用人類文明的精華代表，如，著名書畫、雕塑建筑等等，這些都可以對學生的審美進行積極正確的引導。舉個例子來說，在進行意象藝術的欣賞教學時，筆者有意識的在教學第一課時使用梵高的作品。通過對梵高在不同人生階段的不同作品的比較欣賞，幫助學生了解梵高的人生軌跡，讓學生盡可能詳盡地了解梵高這位藝術巨匠。如《向日葵》《星月夜》等作品。這些作品都是需要學生仔細揣摩和評析的。另外，學生審美能力的培養不能局限于課堂培養，教師還要注意培養學生在課外的審美能力的發展。學生在高中生時期記憶力、理解能力還有學習能力都處于巔峰狀態，教師可以幫助學生從各個角度去理解和發現生活，幫助學生更好地從生活中理解和升華生活知識。

多手段教學，提升學生審美能力。高中階段的美術教學不同于其他文化課程，其自身的藝術性決定了我們在教學實踐中不能簡單的在黑板上寫寫畫畫，這樣的枯燥無味的簡單教學，不符合藝術性知識的學習要求，也無法實現通過美術教學培養學生審美觀念的目標。因此，要引入多手段教學模式，實現教學手段和方法多樣化，教學內容新穎化，教學方式靈活化的“三化”教學。教師要根據教學內容設置不同的方案，最重要的是要符合學生的接受程度，在注重實際的前提下，逐步培養學生的審美觀念。在教學實踐中，可以適時引進先進的教學手段，比如在講關于花的作品時，可以帶學生們去公園實地去觀察，通過這樣近距離的實地接觸，相信學生們會發現以往被忽略的細節，會感知到身邊的常見事物的美，即灌輸了知識，又可以使學生們對身邊被忽略的美有所感知，畢竟，我們教學的最終目標是為了培養起孩子們的藝術素養和審美能力，使其能夠從身邊事物上能夠感知美、享受美。再有就是可以引進音樂教學、影視教學。通過音樂作品或是影像作品的配合，更能使學生對紙面上的繪畫作品有更為生動的認識和欣賞。

創設情境，增強課堂審美吸引力。美術教師在創新美術課堂教學設計中，對文學情境的創設、問題情境的創設、情境體驗的創設等諸多教學情境創設方法加以巧妙利用，啟發學生思路使學生能夠舉一反三、觸類旁通，進而達到培養學生感知能力和審美能力的教育目的。在進行高中美術課堂教學設計時，可以運用跨學科教學方法綜合多種學科知識如美術與自然科學、美術與社會科學等，進行橫向拓展性教學嘗試，以求拓展學生的視野和思路，培養學生成為有深度文化內涵的具有終生學習能力的人才觀。創設情境，在美術課堂教學中設置懸念情境，可以在學生的心理上形成一種強烈的掛念，使學生產生企盼、渴知的心理狀態，由此激發學生的參與美術活動的欲望，引導學生積極而主動地和創造。目前多媒體教學廣泛應用于各個學科，在美術教學中適當的運用各種多媒體手段，讓學生從中獲得審美體驗，將會帶來意想不到的效果。

總而言之，學生審美能力是綜合素質的一個重要組成部分。我們在美術教學的過程中要注意對學生進行審美能力的培養，以促進學生綜合能力的發展。（單位：廣西壯族自治區來賓市第八中學）