在閱讀中成長

開放小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就是要突破單一封閉的教學(xué)模式。教師僅靠理論知識的傳授是不夠的也不可能從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。可以預(yù)見未來是個信息化社會，信息化工作的時代，如果人們沒有閱讀和溝通能力，沒有團(tuán)隊合作的能力，就沒有通往工作的渠道，也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學(xué)也必須把教育對象引入到廣闊的社會生活中去，接觸社會，認(rèn)識社會，使學(xué)生得到更多的信息；還有在教學(xué)方法上我們要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法是單純偏重理論灌輸?shù)囊环N形式，這一種單一的、封閉的教學(xué)形式，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性受到限制。現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作，教師的職責(zé)是激勵學(xué)生自主閱讀，積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。 結(jié)合本人多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對開放性閱讀教學(xué)有以下幾個方面的認(rèn)識：

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同的，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由感”和“安全感”，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生應(yīng)當(dāng)建立一種民主、平等、、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，開放閱讀空間，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，在開放性的課堂上敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，這樣和諧、活潑氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。不僅體會作者的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)的情感方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣，把教師主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)的自在。 “需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，因而教師需要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學(xué)媒體進(jìn)入學(xué)生的閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

“思維和質(zhì)疑”是學(xué)生在對教材深層次理解和探究基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過程，它蘊(yùn)含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和表露，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維、開放學(xué)習(xí)思維的質(zhì)疑點(diǎn)。獲取信息能力主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識技能的過程中獨(dú)立獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，它包括閱讀能力、搜集、積累和使用資料的能力。

從閱讀中獲取信息?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的見解，作出自己的判斷。指導(dǎo)學(xué)生從教科書中提取信息，掌握各單元、各課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對全期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，具體到每一篇課文的學(xué)習(xí)時，又要讓學(xué)生通過多遍閱讀分步解決基礎(chǔ)知識，內(nèi)容分析、歸納掌握等方面的信息，打破學(xué)科界限，使教科書的閱讀過程成為獲取語文知識信息與綜合運(yùn)用信息的過程。

從課外書中提取信息。閱讀課外書，既可以幫助學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識，還可以幫助學(xué)生獲取大量的課內(nèi)所沒有的新鮮信息。信息有多種多樣，對學(xué)生的影響有積極和消極之分，因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書首先要有選擇地讀書。如讀有價值的科普著作、期刊雜志、文學(xué)名著、優(yōu)秀詩文等。其次是養(yǎng)成閱讀中有所收獲，通過寫簡要筆記或做摘錄積累保存信息的習(xí)慣。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件、利用各種機(jī)會，利用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書心得展覽、讀書體會等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)的信息資源得到空前的擴(kuò)大和豐富，使學(xué)生接受知識，信息的渠道增多、容量增大，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)電子閱讀的要求，掌握通過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實(shí)際問題的方法、和技巧。開放性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性和主體性，體現(xiàn)“以人為本”的個性化教學(xué)理念，實(shí)施開放性閱讀教學(xué)，能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表達(dá)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。（單位：內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一小學(xué)）