我的理想課堂

新課改理念下的小學數學課堂在發生著深刻的變化，教師的教育觀念、教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。通過對新教材的使用，我認為新教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，圖畫情景的展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數學的實際問題，使學生在獲取數學知識的同時，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。

創設情境，激發興趣——興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。我在教“兩位數減兩位數退位減法”，先用多媒體出示學生喜歡的玩具及其價格，如汽車24元、熊貓35元、飛機27元、布娃娃17元。接著教師當售貨員，讓學生用50元購買自己喜歡的玩具。邊購物邊想，你購買的玩具需多少錢？怎樣列式？獨立嘗試著算算看。抽取其中一例作重點討論。以創設的問題情境為起點，讓學生在活動中學習，學生學得積極主動、生動活潑。在整個教學過程中，學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程，始終體驗著學習的成功與樂趣。從而發展自己的認知結構，既有所學，又“樂在其中”。

培養自主參與意識、合作交流意識——傳統的課堂教學主要是教師講、學生聽；教師演示、學生看；教師解題、學生模仿的“灌輸——接受”模式。新課程理念下的數學課堂教學應該是數學活動的教學，并倡導“數學活動就是學生學習數學、探索、掌握和應用數學知識的活動，應以學生的自主活動為主要方式”。 在新教材的使用中，需要教師轉變教學思想，擺正自己位置，還學生主人地位。充分發揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關系，多給學生創造動腦、動口、動手的機會。讓學生通過對新知識的感知——概括——應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。新教材教學中也正是體現了這點。我在講“長方形、正方形周長”這一課時，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和。然后啟發學生通過觀察，發現知識間的內在聯系，從長方形的特征入手去尋求長方形周長的方法。學生在學習過程中會有多種算法，得出結論。在教學中我抓住知識的發生發展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學手段，達到了讓學生主動探尋知識規律的目的。因此，在使用新教材時，教師在教學設計中，要考慮怎樣才能發揚民主、強化訓練意識，在具體教學環節安排上，多一些引導、點撥，讓學生主動探尋知識規律。讓學生在生活中感受數學，對小學生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，讓學生在學習數學知識之前盡早感受學習數學的快樂，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。以往人們認為“數學就是計算，數學就是測量，數學抽象，難以理解，數學枯燥無味”，主要表現在，現行教材中的一些應用題、例題、習題有許多與學生的實際生活脫節，以至于在學生頭腦中構成了“數學”與一般現實生活是兩個互不相干的認識空間，所以學生感覺枯燥、厭學。

在課堂教學中我們要遵循數學課程標準的理念，讓學生在生活中找數學、學數學、用數學。數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活、生產科技密切相關的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。讓學生在解決問題的過程中，探究發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，并用數學知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的情感。（單位：青海省黃南州同仁縣麻巴學區銀扎木完小）