讓多媒體綻放光彩

小學科學是一門基礎性科學課程，是一門與日常生活緊密相關聯的學科。它側重培養學生的探索精神，讓學生在學習求知中激發對新事物的好奇心和興趣；教材突破了傳統的排版風格，以大量生動的圖片分解和圖文相結合進行知識灌輸，從而使單調的科學知識變得鮮活起來。多媒體技術把圖片、聲音、視頻、文字、色彩進行優化組合，給人的思維創造出更大的想象空間和思維探索的余地，從而激發學生對科學的強烈探知欲，提高他們學習科學的興趣。

運用多媒體教學，激發學生學習欲望。具有活力、好奇心和求知欲是小學生的心理特性，基于小學生的這一成長特點，轉變原有的教學方式，知識點與相應的聲音和圖片相融合，調動他們的學習主動性。例如“溫度與溫度計”這一教學活動中，教師先以視頻的形式，把一碗水的變成冰、變成氣體的兩種現象播放出來，讓小學生從水到冰、從水到氣體兩種對比現象中質疑，思索這兩種現象的不同之處最大的秘密是什么？而后教師以引導式詢問問題所在，再以動畫片形式，以森林貓頭鷹博士利用溫度計測量溫度，才知道水變成冰現象在零下溫度，而水變成氣體要100度以上的溫度。通過多媒體教學工具的輔助，小學生學到了溫度和溫度計在現實生活中的應用，養成了愛問問題的好習慣。

運用多媒體模擬動畫，化難為易。在小學科學教材中，由于小學科學是一門綜合性的學科，它涉及天文地理物理化學生物等學科，對于小學生目前認知和知識結構來說，許多知識點對他們來說都是比較難懂的，單一靠教師的講授，根本無法突破學科性的限制，拓寬小學生的視野，進而激發小學生的思維，讓學生馬上獲得有效的資源對知識的難點進行化解。這就需要教師借助多媒體信息技術這個平臺，利用圖片、聲音、視頻、圖像、顏色等多因素相結合的優勢，從角度多維度地對知識點進行建構、講述和分解，以便小學生從某一點找到解決問題的突破口，對知識點有一定程度的理解。例如：在進行“彩虹”這一教學活動時，課本教材內容中以光學和物理學的角度對彩虹的形成進行了詳細的講解，可是對于小學生的思維理解接受狀態來說，一時難以接受和理解。教師就借助多媒體視頻播放的功能，播放彩虹形成的科普教學動畫，展示幾種光匯聚在一起，再加上空氣中的水汽因素，就形成彩虹了效應。這樣的動畫演示，一下子把綜合性的知識難點化解得簡單易懂，改變了小學生對科學的片面性認知，調動了小學生認真主動地學習科學知識。

運用多媒體培養學生的實驗動手操作能力。小學科學課除了要能夠使學生掌握一定的科學知識之外，還必須使學生具備一定的實驗動手操作能力及掌握基本的實驗操作技能。對于學生的實驗動手操作能力的培養，多媒體技術也能夠發揮較好作用。在實驗教學過程中，通過運用多媒體技術，學生對實驗的操作步驟及實驗現象觀察得更加仔細，學生更能夠熟練地掌握整個實驗操作流程。例如，在學習“自然界中的水”時，對學生的要求就是能夠動手用酒精燈給試管里的水加熱。課本中也有圖片對實驗的步驟進行展示，但是由于書本中呈現出來的圖片是靜態的，因此有部分環節學生是很難進行模仿操作的。這個時候，要使學生正確理解各個操作環節，我設計了一個動態課件，對各個操作步驟進行動態演示，這個課件的內容主要包括：第一個步驟，向學生展示酒精燈，讓學生對酒精燈的大體情況有一個認識，第二個步驟，點燃酒精燈的過程，即要怎樣點燃酒精燈；第三個環節，酒精燈點燃之后，燈芯的特征及火焰的顏色狀態；第四個環節，熄滅酒精燈的主要操作方法。在演示之前，教師應該先對學生提出要回答的問題和要觀察的現象。或者教師可以自制一個視頻，并在視頻中標注一些注意點，讓學生更加直觀地學習酒精燈的使用方法。

總之，將現代教育技術運用到科學教學中，展示出一種全新的學習境界，有利于學生的自主學習。當前信息技術不斷發展，為小學科學教學質量的提高提供了更加廣闊的空間，我們要不斷探索，合理運用，讓多媒體輔助教學更大限度地揚長避短，更好地服務于教育教學。（單位：遼寧省營口市中小學素質教育基地）