讓學(xué)習(xí)更快樂(lè) 讓教育更簡(jiǎn)單

“語(yǔ)文”是眾多學(xué)科當(dāng)中的最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，作為小學(xué)語(yǔ)文教師就有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性。面對(duì)當(dāng)今這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，各類信息平臺(tái)的涌現(xiàn)，智能手機(jī)應(yīng)用的普及，學(xué)生們的目光也鎖定在了各種電子產(chǎn)品上，如何將學(xué)生們的目光重新吸引回“課本”上成了一大難題。而“人人通·學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)”恰恰就解決了這個(gè)問(wèn)題。該平臺(tái)是一款趣味教育與現(xiàn)代科技技術(shù)相結(jié)合的手機(jī)APP軟件，此軟件涵蓋了學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)、課堂教育和課后作業(yè)等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)校教育和家庭教育同步，實(shí)現(xiàn)了“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受”。學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓趣味走進(jìn)課堂，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，也實(shí)現(xiàn)了我一直所追求的教育理想“讓我所教的每一個(gè)孩子都能快地學(xué)習(xí)；讓作為教師的我，也能快樂(lè)而簡(jiǎn)單的從事我所喜歡的教育事業(yè)”。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛踏入學(xué)校的大門，叫他們?nèi)绾巫R(shí)字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。學(xué)樂(lè)云識(shí)字素材，通過(guò)各種識(shí)字游戲，如猜字謎，找朋友，連連看……生動(dòng)有趣的字體演變動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，使我們的識(shí)字教學(xué)變得不再枯燥，為我們的識(shí)字教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍。

在學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)上可以通過(guò)聽錄音、看錄像、動(dòng)畫等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，改變教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容由靜面變動(dòng)畫，從無(wú)聲到有聲，引起學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。如《坐井觀天》一課，同時(shí)播放課件，一幅一幅地拖出青蛙和小鳥對(duì)話的幾幅圖，要求邊聽邊想：為什么青蛙看到的天只有井口那么大？這樣就把無(wú)聲的畫面變成了富有情趣的活生生的畫面。同學(xué)們就像看動(dòng)畫片一樣，被畫面所吸引，對(duì)老師提出的問(wèn)題都能準(zhǔn)確地回答上來(lái)，在不知不覺(jué)中理解、說(shuō)話能力也得到了提高。

我們教師也可以通過(guò)平臺(tái)直接檢查到每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，圓明園的毀滅這段歷史離學(xué)生的生活很久遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生更好的理解課文，老師就可以利用平臺(tái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己從多個(gè)渠道了解圓明園毀滅的這一段歷史，將所了解到的知識(shí)點(diǎn)上傳至教學(xué)平臺(tái)，既完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，又可以實(shí)現(xiàn)資源共享。在課堂上反饋?zhàn)鳂I(yè)情況過(guò)程中，還可以讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”，上臺(tái)介紹自己查到的資料。課堂上，可以隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生的姓名，讓回答每一個(gè)問(wèn)題都成為一種幸運(yùn)，平臺(tái)中隨機(jī)點(diǎn)名逐漸提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。平臺(tái)中的“定時(shí)”設(shè)置讓每一個(gè)孩子都能在有限的時(shí)間內(nèi)抓緊學(xué)習(xí)。以前的語(yǔ)文課堂上學(xué)生寫完的小練筆一般是通過(guò)實(shí)物投影展現(xiàn)在大家面前，而現(xiàn)在的課堂上是老師手里拿著一部手機(jī)，將學(xué)生的習(xí)作拍照，然后上傳到平臺(tái)上，就可以及時(shí)、真實(shí)地展現(xiàn)在大家面前，省去了以前實(shí)物展臺(tái)與電腦切換的麻煩，而且還能將學(xué)生的作品永久原滋原味的保存起來(lái)。

學(xué)樂(lè)云的作業(yè)形式多樣，可以是視頻，可以是語(yǔ)音，可以是游戲，也可以是拍照……一道作業(yè)題，做多少遍也不厭倦。現(xiàn)代的人們都在微信朋友圈里各種曬，學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)也有這樣“曬”的地方。而不同的是，教學(xué)平臺(tái)里曬的是孩子的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的方法、同學(xué)的認(rèn)可、老師的表?yè)P(yáng)……這里給了我們的孩子足夠的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生不再把作業(yè)看成一種“負(fù)擔(dān)”，而是一種參與、一次展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)再不是寒窗苦讀，而是讓人熱血沸騰的事情。

“學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)”還提供了豐富的課件資源，多種教學(xué)素材及分享資源，支持老師個(gè)性化編輯，傻瓜式的十分鐘極速備課，大大提升了備課及課堂的效率和時(shí)間。比如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這節(jié)課時(shí)，老師可以打開平臺(tái)，選擇在線授課，平臺(tái)中已經(jīng)集成了長(zhǎng)征、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河等視頻、音頻、圖片、PPT的課件，幾分鐘就可以制作好優(yōu)秀的課件，保存即可上課。上課時(shí)，隨意拖拉出課前準(zhǔn)備好的視頻、音頻資源即可。又如《觀潮》一課，在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生沒(méi)有見過(guò)錢塘江大潮，所以很難想象課文語(yǔ)言描繪的景象。調(diào)用平臺(tái)素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料（錄像、音樂(lè)），播放一段錄像，讓學(xué)生隨著跌宕起伏的音樂(lè)觀看潮來(lái)時(shí)的壯麗與雄奇。音樂(lè)聲，浪濤聲，學(xué)生們的驚贊聲，聲聲入耳。音樂(lè)的采用與畫面的完美結(jié)合，使學(xué)生感受到了“浪潮越來(lái)越近，一齊向這邊涌來(lái)，聲音非常響。”理解潮來(lái)時(shí)的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。給課堂上的學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，即解決了教學(xué)難點(diǎn)，又提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

總之，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)了我們的教學(xué)改革，活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。我們要成為學(xué)生心目中最好的老師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂(lè)，讓教育更簡(jiǎn)單！（單位：新疆塔城地區(qū)沙灣縣第四小學(xué)）