避免小組合作活動時缺乏時效性

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。正所謂眾人拾柴火焰高，群體智慧能在課堂小組活動中體現得淋漓盡致。然而，我們也會在課堂的小組活動中發現很多問題。表面看學生討論得熱火朝天，湊近一聽，有的小組，尤其是男生多的小組，就是在討論與活動內容毫無關系的話題。如此，小組活動的意義就與學習目標背道而馳了。那么教師應該怎么做，才能使小組合作目標與教學教學目標相吻合，避免小組合作活動缺乏實效性呢？筆者認為，針對英語學科特點應注意以下幾點：

由淺入深，循序漸進——小學生的學習能力還不強，對于合作學習的認識也還不夠，因此在開展合作學習時要一步一步，不能急功近利。教師可以先組織簡單的，學習內容較少的活動，讓學生熟悉和了解合作學習的方法和步驟，然后再逐漸加大難度。教師甚至可以參與到學生的活動中，親自指導學生開展合作學習。在初期，要注重培養學生表達自我的能力和學會傾聽的習慣，努力做到全員參與。合理設置分組——合作學習是以小組為單位，發揮組內各成員的作用，完成各項任務，達到預期的教學效果。所以組內成員的組成安排顯得尤為重要。小組人數。根據不同的學習內容，安排一般4到6人的合作小組。成員安排。一般涉及優等生，中等生，后進生三個層次，這樣優等生能帶動整個小組，且能作為小老師輔導后進生。小組成員固定一個周期后可以更換個別小組成員，為小組注入新鮮血液。

根據教學內容組織合作學習——在小組命名上可以充分利用小學生的心理特征，進行個性化的分組，以避免出現第一小組、第二小組的枯燥分組。如在四年級上冊第二單元教學水果時，我就用不同的水果名來分組，既有趣味性又可以鞏固所學知識，讓學生學在其中，學以致用。在評價學生的合作學習時，要做到多表揚、多鼓勵，來保持學生的學習積極性。要及時糾正問題——在合作學習時發現問題一定要及時糾正，避免學生形成不良的習慣，對以后的活動展開造成消極影響。

把握合作時機——教師在課堂上要把握好小組合作的時機，并不是所有的教學活動都需要采用小組合作的形式。這就需要我們教師在備課時精心設計教學案，安排合作學習的內容。解決重難點時：新版教材的Sound time韻文很講究節奏。一些樂感不是很好的學生在學習起來會感到很困難，跟不上節奏，抓不住強拍。在集體教學后，教師就可以布置小組合作活動，讓組內成員互相學習，互相糾正，教師巡視，并給與個別指導。開放式問題時：比如在5BUnit 5 Cartoon time教學時，需要學生給文本加一個標題。教師在給與提示性的關鍵詞后，學生小組討論。學生之間交流時寬松的氛圍能激發學生想出許多有創意的標題。

合作表演時——比如孩子們在準備Cartoon time表演時，通過合理分工合作，群策群力，在短短的時間內便能在英語課堂上呈現帶有各種豐富表情和動作的表演，有時甚至還能給文本加上一個天馬行空的結尾，給表演錦上添花。小組合作活動的優勢顯而易見。指導合作技巧——1.分工明確。例如在口語表演時，若老師不硬性規定，角色的分配往往是學生的老大難。這時就應該指導學生根據各自不同喜好，或者和角色的相似度來分配角色。而當有爭議時，則可采用石頭剪刀布或組內舉手表決的方式來最終確定角色分配。2.取長補短。每個學生都有自身的優缺點，教師應引導學生在合作中善于發現別人的閃光點，有時可能是一個單詞的完美發音，有時可能是他人樂于助人的美德。師要指導后進生要多向他人請教，不懂就問，講究高效學習。英語課堂教學中教師只有作好充分的準備，恰當地把握小組合作學習的時機，才能充分發揮學生的小組合作學習的實效性，從而生成“生”動課堂！（單位：青海省湟中縣魯沙爾第二小學）