與學生一起徜徉在語文的長河中

隨著素質教育的全面展開，教師“一言堂”的傳統教學模式已不能適應新課程改革的要求。教學是師生的雙邊活動，如果教師只顧自己講課，而忽視調動學生的興趣，就會使課堂枯燥乏味，死氣沉沉。如何在語文課上引起學生注意，充分調動他們學習的積極性，讓課堂活起來，讓學生快樂地學習呢？幾年的教學實踐，我從以下幾個方面進行了探索，效果頗佳。

精心設計教學導語來：一出好戲的開頭，會吸引無數的觀眾，一堂好課的開頭，同樣能吸引學生的注意力和求知欲。教師“導”的好壞，直接影響到學生對這節課的興趣。教學實踐告訴我，好的開頭是成功的開始。

趣味式提問。講一個小故事或同學們熟悉的趣事，或幾句詩詞等，吸引學生的注意力，引入新課。如教學《犟龜》一課時，先讓學生講《龜兔賽跑》的故事，說說烏龜有什么特點？由此導入：“今天，我們要去認識另一只可愛的烏龜。”這種開頭，既能活躍學生的思維，提高口頭表達能力，又能調動學生學習的積極性，激起學習的興趣。激“情”導入。情感具有感染力，是人們學習和工作的動力，它對人的認識和行為起著調節支配的作用。每課的教學之始，最好能通過教師激蕩的感情，恰當的誘發，激發學生的學習熱情。一石激起千層浪，簡短而又富有情感的幾句話，激起了學生的學習熱情。課堂上，學生對鄧稼先的敬仰，在釋詞、析句、理段、明意的過程中放縱奔流，收到了較好的教育教學效果。設置懸念式。教學《黔之驢》一文，教師提問：“同學們，你們知道‘黔驢技窮’‘龐然大物’這些成語的來歷嗎？”諸如此類的提問，語文課本中比比皆是。這種開頭，一開始就能吸引學生，欲聽下文，讓學生始終保持學習的積極狀態，緊跟教師的思想，讓學生集中注意力和充滿求知欲。導入新課的方法多種多樣，風格各異。總之，無論怎樣導入，目的只有一個，那就是最大限度地喚起學生的注意力和求知欲，提高學生學習語文的興趣，調協學生學習的主動性，讓學生迅速牢固地掌握所學的知識，達到理想的教學效果。

創設寬松的學習環境：課堂上，學生往往嚴肅有余活潑不足，怎樣讓學生樂起來，在愉快的氛圍中學會知識，寓教于樂就成為語文教師的努力方向，課堂上創設形式多樣的教學環境，讓學生快樂地走進語文的世界。

創設游戲情境。游戲是學生最喜愛的一項活動，可以促使學生的體力、智力、交往能力和情感等方面得到綜合的發展。所以在教學中，設計適當的游戲形式進行教學是順應了孩子的天性。讓學生在玩中學，學中玩，在玩的過程中體驗學習的快樂。具體到課堂教學中，實際上就是讓學生把課本上所講的情景重現。營造競爭氛圍。學生的興趣是不穩定的，可以很快地發生，也可以很快地消失，要使學生保持旺盛的學習熱情和興趣，就必須讓所有的學生都參與到課堂，形成你追我趕的場面。因此，營造競爭的環境尤為重要。運用電教手段。青少年的思維往往與聲音、形式、色彩、感覺連在一起，隨著教學改革的深入發展，電教手段普遍運用于課堂教學。利用電教的優勢，可以創設學習情境，激發學生興趣，同時還能輔助解決教學重難點。

建立和諧的師生關系，讓學生動起來： 教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動。因此，教師在教學過程中，饒有興趣地講授知識，表情親切自然，尊重信任學生，大方地融入到學生中，會使學生在愉快輕松的師生關系中快樂地獲取知識。教師一定要改變傳統的師生觀念，把自己當成學生中的一員，和他們共同學習，共同成長。如對于詩歌的教學，可以和學生進行朗誦比賽，師生各盡所能，發揮自身的長處，再相互指出優缺點。在平等的競技過程中，學生放開膽子，書聲瑯瑯，課堂氣氛異常活躍。為了讓學生動起來，教師自己要先讀、先說、先動，有了和諧的關系，龍頭帶龍尾，課堂就這樣被激活了。

教無定法，語文教師要在尊重教材和了解學生的前提下，不斷探索，逐步使教學有理、有據、又有趣。在不偏離主題的情況下，使語文課的內容變得豐富多彩，使學生愿學，樂學。（單位：內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗新民小學）