光合作用

生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。中學(xué)生物教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和對生物技術(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生在生物技術(shù)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中渴求生物科學(xué)知識和一些生物技術(shù)的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)略到這些領(lǐng)域的工作和成就。要?jiǎng)偃萎?dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有和不斷提高知識及技能。

理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值，對中學(xué)生物學(xué)課程性質(zhì)價(jià)值的認(rèn)識反映了教師對自身工作、任務(wù)特點(diǎn)等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向，是對生物教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。生物教師對中學(xué)生物課程的認(rèn)識會(huì)隨著時(shí)代的前進(jìn)和生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷的深入和變化。特別是在我國啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來，生物課程在課程理念、課程目的、課程框架和內(nèi)容要求等方面都有了很大變化。生物教師要不斷的學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征。生物學(xué)教育有兩塊基石：一是人們對生物科學(xué)，對科學(xué)的本質(zhì)和特征的理解；二是人們對青少年認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識。生物老師對生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)的認(rèn)識，有助于教師在教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有針對性地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這是生物學(xué)教育的另一基石。教師掌握了教育心理學(xué)的理論和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律后，可以減少實(shí)際教學(xué)中的盲目性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能及時(shí)解決教學(xué)中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論基礎(chǔ)。

光合作用是高中生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)，光合作用強(qiáng)度曲線變化圖解是一種綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生在做有關(guān)光合作用強(qiáng)度計(jì)算題、點(diǎn)位變換題時(shí)，把握不準(zhǔn)曲線代表的含義，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，現(xiàn)就教學(xué)中常見光合曲線有關(guān)圖形變化歸納分析：光合作用強(qiáng)度的凈值與總值判定，分析曲線分三步：一看坐標(biāo)軸，首先看它的橫縱坐標(biāo)含義；二看關(guān)鍵點(diǎn)，包括起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)等；三看圖走向，看曲線趨勢。只有判斷準(zhǔn)確，才能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算和判定。不同植物種類，光合作用強(qiáng)度曲線變化，判斷陰生植物、陽生植物，主要依據(jù)是光補(bǔ)償點(diǎn)，陰生植物的光補(bǔ)償點(diǎn)低于陽生植物。光強(qiáng)只有大于光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，才會(huì)積累有機(jī)物。判斷C3和C4植物，主要依據(jù)是CO2補(bǔ)償點(diǎn)，C4植物對CO2的利用率高，補(bǔ)償點(diǎn)小于C3。光合作用強(qiáng)度與其他幾個(gè)影響因素的變換：影響光合作用強(qiáng)度的因素很多，主要有三個(gè)，溫度、二氧化碳濃度和光照強(qiáng)度，這類曲線往往顯示多個(gè)變量，分析這種類型圖實(shí)行“歸一法”， 即把多變量轉(zhuǎn)化為單變量，多因素轉(zhuǎn)變?yōu)閱我蛩兀_定單一變量，使問題簡易化。

光合作用內(nèi)容的學(xué)習(xí)首先是從綠色植物對于光能的吸收開始，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生做好“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)，觀察色素帶不同的顏色，不同的順序，不同寬度。以此推導(dǎo)出知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)。使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，同時(shí)掌握色素的提取和分離的操作和方法。通過對葉綠體的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一有進(jìn)一步的認(rèn)識。

在實(shí)驗(yàn)操作方面，學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行研磨和過濾等操作，但紙層析法是首次接觸，需要教師指導(dǎo)或者借助錄像給予直觀的認(rèn)識。本節(jié)課涉及到許多理化知識，如各種化學(xué)試劑的使用方法和技巧，光的色散現(xiàn)象和色素的吸收光譜，學(xué)生理解起來可能會(huì)有一定困難，需要教師進(jìn)行解釋。太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)變成生命活動(dòng)所需的能量，生命活動(dòng)所需能量全部來自太陽 光合作用需要色素捕獲光能。（單位：內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)第一中學(xué)）