培養和養成良好的習慣

班主任是全班學生的教育者、領導者和組織者，是學生健康成長的引路人，是學校領導對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課老師、溝通學校與家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任必須在班內塑造自己的形象，并通過自己的形象魅力，團結、感召、帶動全班學生，使大家形成一種積極向上的精神合力，把班級各項工作做好。合理安排任務：每當接到一個新班，首先熟悉班級情況，向上任老師了解，班級中主要存在什么問題，班干是否得力，中下生有什么優點和主要問題。我會多與同學接觸交談，了解每個學生的情況。針對班級情況，進行全面考慮，根據大多數學生的要求特點和學校管理的需要，首先在班干部的選拔上采取民主推選的辦法選出重要班委，以便管理班級。在衛生活動安排上實行責任到人，明確任務使每一名同學都有任務，在分配任務時注意要做到合理，輕重適度。另外還要監督到位，以保證質量。應注意提示學生注意檢查力度。在完成這些以后，還要同學生共同制定一些有助于班級文明管理的制度約束，俗話說：“無規矩不成方圓”。我在了解班級學生的心理情況后，根據班級實際，制定適合班級的管理制度和符合班級奮進的目標，并選出有責任心的同學檢查督促。這只是一個起步方面的方法，在這段時間里重點培養學生養成自覺的習慣。例如在勞動時教師給每個學生安排好任務后，也應給自己布置一些任務，與學生一起勞動，聽取學生的心聲，在學生勞動中發現學生的亮點，并在勞動后的課堂上及時表揚，以便轉化為學生學習的興趣。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動地關心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發，并促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發展。

用愛來撫慰學生的心靈 ，師生關系融洽：“沒有愛就沒有教育”，對學生的教育要以愛為基礎，要尊重學生的人格，與學生建立一種平等的合作關系，盡量對學生進行少的批評，盡量少對學生擺出一副高高在上的面孔，使學生望而生畏，這不是提高教師自身地位的有效途徑。相反我們教師應該主動放下架子深入到學生中去，與學生做朋友，做學生知識、心靈塑造的領路人，對有困難的學生進行適當的幫助，學生犯錯應以適當的提醒為主，重點讓學生知道自己錯在哪里，以后盡量少犯同樣的錯誤，例如：在我們班幾個同學再放學后因為班級工作，而回家晚了，到校門時語氣強硬，結果讓門衛訓了一頓，在這一方面我認識到學生只是想提前回家，并且在家里與爺爺、奶奶都是這樣說的，已經習以為常了，而在學校里犯這樣的錯誤也可以原諒，在這件事上我說了一句“門衛室老教師，是我們教育的財富，我都對他十分尊重，你們對我也很尊重，是不是也應該對老教師尊重呢”。學生認識到自己的錯誤，通過這件事可以說明教師說服教育比批評更重要。有時在課余時間，可以用開玩笑的方式進行提醒稍有問題的學生，這樣收效更好。拍拍肩、一個微笑、一句玩笑，對學生而言，都會感到親切舒服、體會到老師對他的重視，都會增進師生間的感情，有利于溝通、有助于教育、有利于班級的管理。維護科任，和諧合作：班主任的工作，必須得到科任老師的支持和協助，齊抓共管，才會收到好效果。因此，班級的一些重大決定，我都會咨詢和采納任科教師的意見，任科教師遇到什么困難，我會盡能力去幫助，盡量協調任科教師與學生的關系和協調學科偏差學生的問題避免學生鉆空子。這屆與王老師合作，有部分學生不愛學語文，成績較差，我利用課間時間和班會課，在學生面前夸王老師的經驗豐富，曾培養出許多尖子生，樹立科任的高大形象，使學生產生敬佩之情，改變學習態度。每天中午到課室輔導學生進行一日一練，補習基礎內容；自習課讓學生先做語文和英語作業，以便不懂的題目在課室請教同學或老師，確保能完成作業。當科任與學生間產生沖突，我總會首先作自我檢討，把責任歸到自己的疏忽，幫科任解釋，化解科任與學生的沖突，而學生對自我檢討的老師總是寬容的，學生從老師身上不但看到老師間的團結合作，還學會寬容地對待同學，師生的關系更密切。（單位：青海省黃南州同仁縣一完小）