主題課程與區域活動

幼兒園主題活動是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適度的予以支持和引導的一種系列活動。而區域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識、發展能力的一種教育形式。開展主題性區域活動，通過主題性區域活動，建立活動常規，培養幼兒良好的學習習慣、行為習慣，促進每一個幼兒多元化地、全面性地發展。通過豐富的區域環境創設、提供材料、組織活動、有效指導，引導幼兒積極主動地學習。通過教師內容安排、情境創設、有策略的指導、高效的評價，讓幼兒學會自我反思、自我評價，并將已有經驗進行概括、總結、遷移，不斷形成新的經驗，從而促進幼兒全面和諧的發展。

通過主題化的區域活動，調動幼兒學習的積極性和主動性，使幼兒求知于增強，遷移能力，創造力得到發展。幼兒活動的目的性，堅持性強，行為習慣良好。幼兒的興趣廣泛，性格也變得活潑開朗。幼兒身心得以健康發展，出勤率高，情緒愉快，活動積極。幼兒的知識面廣，思維活躍敏捷，觀察力和動手操作能力大大加強。培養幼兒積極主動的參與區域活動，激發幼兒對區域活動的興趣。豐富幼兒的生活經驗，通過動手、動口、動腦，培養幼兒敢于大膽嘗試的精神，充分調動幼兒的主動性、積極性，和能動性。促進幼兒和諧發展。

投放材料豐富程度可直接關系到幼兒活動質量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動區材料投放應該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，太多容易使孩子在玩的過程中不知所措。因此，在投放材料時，我們更多地考慮材料與主題活動目標的關系，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。首先，我們在主題活動中注重觀察孩子，發現孩子興趣所在，然后再根據幼兒的認知特點與發展水平，投放相應的材料。如：我們在開展“彩色世界”這一主題中，幼兒對三原色感興趣。于是，我們就在美工區投放了面紙、紅黃藍三種顏色的顏料，讓幼兒玩“染色”的游戲；在生活區里，我們也投入了“喂娃娃”的吃食等活動，這些活動都是按照主題內容來設計的。

我覺得區域活動是主題活動的延續、補充和深入，因此，區域活動的內容應該服務于主題活動目標，教師應該有目的地根據主題活動目標來為幼兒創設區域活動，使區域活動成為主題活動在內容、目標、形式方面的延續、補充和深入，從而更提升主題活動對幼兒的發展價值。如我們小班在進行“歡歡喜喜迎新年”的主題活動中，為了實現“讓幼兒感受新年的節日氣氛，體驗過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準備活動”這一活動目標，我們在角色區里為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈等活動，讓孩子們感受到節日的快樂氣氛，從而實現主題活動目標，促進其社會性發展。

相關區域活動內容隨著主題活動的開展不斷調整和更新，為主題活動的開展提供了方便。這一區域內容，既可以是主題開展的前期準備，也可以滿足主題實施過程中小組化、個別化教育的需要；還可以是主題活動的延伸。如：主題活動開展過程中一些生成的問題，有的可以把它轉化到區域活動中來。我國幼兒教育教學《綱要》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”作為教師，除了要為幼兒創設安全、愉快、寬松的外部氛圍，重視幼兒之間進行積極、充分的情感交流，還要在充分理解幼兒的基礎上，對幼兒瞬間產生的思想予以肯定、支持和誘導，并生成新的課程。特別是在我們的區域中，幼兒對于投放的新材料，經常表現出興趣或者從中產生問題和困惑，這時候，作為老師，我們應該把這些疑問提出來，通過集體教學活動，引導和支持孩子們一起去探索和解決，或者傳授給孩子們有價值的知識。

在我國幼兒教育新《綱要》精神的指導下，我們充分利用區域游戲活動來豐富和完善網絡式主題活動課程，在活動中鼓勵幼兒的成功、創造和進步，積極把孩子們的收獲進行歸納和總結，善于讓孩子們去探索、發現和創造，同時教師也在這些活動中獲得知識、積累經驗，體驗著與孩子一起成長的快樂！（單位：河南省漯河市郾城區實驗幼兒園）