認識厘米

教學目標：1.知識與技能：使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一度量單位的重要性；2.過程與方法：使學生認識直尺，并初步認識長度單位厘米，建立一厘米長度單位的表象，能正確讀出尺上的長度；3.情感與態度：通過估測、想象等活動，培養學生的空間觀念。教學重、難點：引導學生建立一厘米長度的表象，懂得可以根據一定的參照物來比較物體的長度。

師：上節課，我們用各種物品測量了教室的長，那你們想不想知道我們的課桌有多長呢？哪一條邊是我們課桌的長呢？你的桌上有很多物品，你想拿什么來量？生：鉛筆、橡皮……師：現在，選你最喜歡的物品來測量課桌的長。誰來說一說，你是用什么量的，有多長？生：我是用鉛筆量的，有六個鉛筆那么長？師：正好6支鉛筆那么長嗎？生：不是，差一點，大約是6支鉛筆那么長。師：講的真棒！還相差一點，就說是大約是。還有其它的測量方法嗎？……… 師：真奇怪了，同樣長的桌子，可大家量的結果為什么不一樣呢？生：我們用的工具不一樣，有的長，有的短；真棒！因為選用的是不同的物品作為測量標準，所以量的結果不同。怎樣才能使我們的測量結果一樣呢？生：用同樣的物品去量。師：在我們的桌子上有很多小立方體，我們都用小立方體來量一量數學書比較長的邊（摸書），看看有多少個小立方體那么長。生：有26個小立方體那么長。真棒！我們剛才測量時用了相同的小立方體，我們的測量結果就相同了。有沒有人知道這個小立方體的高度是多少呢？老師告訴你們，這個小立方體的高度是1厘米。這節課，我們就來認識一個長度單位——厘米（板書：認識厘米）

下面我們就來感受一下1厘米到底有多長。（請同學們拿出剛剛的小正方體，像老師這樣做，然后撤出小正方體，看看中間空隙有多大，中間的空隙長度就是1厘米）師：現在請同學們閉上眼睛想一想，1cm有多長？（慢）好，同學們都用手表示一下1厘米有多長呢？再用你的小立方體比一比，檢驗一下看你的是不是1厘米。師：我們剛剛了解了1厘米有多長，現在我們來找一找，看看生活中哪些物體的長度大約是1厘米。生：（圖釘的長，大拇指指甲的寬度，數學書的厚，食指的寬度，米粒，豆子，牙齒的寬度、橡皮的厚度......） 師：你們已經認識了1厘米，那2厘米呢？能不能用手中的小立方體擺一擺？（擺完了問：為什么2是2cm） 你還能擺出幾厘米？生：5cm，8cm ……你是怎么知道的？師：（看屏幕出1立方體），這個小立方體的邊的長也是1cm，（落8cm），說一說這是幾厘米？（出數字）我們一起來數一數。（立方體去掉，剩尺子）這是什么知道嗎？（直尺）直尺就是由這樣一個一個1cm連接起來的。你有尺子嗎？ 看看跟老師的一不一樣？有什么不同？說一說你的尺子上都有什么？小結：直尺上有一條一條的線，長線把直尺分成一大格、一大格，短線再分成一小格、一小格。我們把這些長線和短線都叫做“刻度線”。直尺上還有一些數，都是從0開始的，0表示起點，還有字母cm，字母cm表示厘米，是國際單位制符號，讀作厘米。

師：有了直尺，這回我們測量起來就更方便了。 （羽毛）這個羽毛長是多少厘米？你是怎么知道的？ （鉛筆）知道這是幾厘米嗎？為什么？ 下面老師這還有一道題（出紙條） 這是多少厘米呢？木板有多長？師：你們已經能讀出物體的長度了，那小熊也在測量，你們看一看它測量的對嗎？ （先看，再想，然后舉起你的手勢，這是對，這是錯） 看，想，舉；誰來說一說1、從0開始，到5結束，5厘米 2、0刻度沒有和木板的一端對齊 錯3、從5開始，到10結束，5cm 4、不是從木板一端開始量的，是從下面木塊開始量的。

師：同學們真聰明，把小熊的錯誤都找出來了，那你會測量了嗎？看手中的題紙，先估一估這條線段有多長？（生答）那我們實際來量一量這條線段到底有多長吧！（找學生去前面實投量）說一說你是怎么量的？小結：我們量物體時，通常把0刻度和物體的一端對齊，另一端對著刻度幾就是幾厘米。畫一條長四厘米的線；注：先畫一個小點表示起點，再在4這畫一個小點表示終點，把它們連起來就是四厘米的線。師：通過本節課的學習，說一說，你有哪些收獲？生：… 師：今天，我們認識了長度單位厘米，知道了1厘米有多長，要注意厘米適用于測量較短的物體。在以后的學習中，我們會接觸到其他的長度單位。

這節課就上到這里，下課。

（單位：吉林省長春市第二實驗通達小學）