運用多媒體激發(fā)學生學習興趣

隨著課程的改革，現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，多媒體的應用越來越廣泛。多媒體以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，交互靈活的優(yōu)勢，參與到教學中，能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構等方面起到了不可估量的作用。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄音等媒體，直觀、形象、生動地調動學生的學習興趣。新課開始，用多媒體課件呈現(xiàn)鮮明形象的畫面，真實生動的場景，讓學生置身其中，迅速進入教學情境中去，所以極大的激發(fā)學生動手、動腦參與的欲望，使學生在一種輕松的氛圍中進入狀態(tài)。例如，在《空氣》的教學中，我下載了很多關于空氣污染的圖片，以及出現(xiàn)霧霾天氣的圖片，這圖片形象、生動，用在教學上，使學生很容易意識到：我們應該保護我們賴以生存的空氣。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好，老師也就提高了教學的質量，真是一舉兩得。

在初中化學教材中，有部分內容涉及到微觀世界，這些內容學生看不見、摸不著，內容比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學模式缺乏直觀感，因此，我們在教學中充分利用多媒體技術，演示微觀現(xiàn)象，模擬化學變化過程，提供形象、生動、直觀、快速等一般難以觀察到的現(xiàn)象，有效的突破了化學教學中微觀教學的難點，促進學生對微觀概念和原理的理解和掌握，調動了學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生理解問題和分析解決問題的能力。例如：水的組成教學中“如何用分子原子的觀點解釋水分解化學反應的實質”，將水分子的分解過程制作成動畫，學生可以清晰地看到水分子。我用兩個大小不同的球分別表示氧原子和氫原子。通電后水分子分為兩種不同的原子——氫原子和氧原子，而后每兩個氧原子結合在一起構成氧分子，每兩個氫原子結合在一起構成氫氣分子。這樣，學生既理解分子由原子構成，又理解了化學變化的實質是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，也理解了原子是化學變化中的最小粒子。通過計算機動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學效果?；瘜W實驗是化學教學中的重要組成部分，但初中化學中有些實驗在實際操作中的現(xiàn)象不太明顯，還有的實驗危險性較大。運用多媒體教學模擬展示這些實驗就可以彌補這一不足?；瘜W實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性，因此對實驗的操作步驟，操作規(guī)程要求較高，一旦有誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現(xiàn)意外事故。

興趣正是最好的老師，多媒體助教學方式正是充分利用了這一點，以圖文并茂、聲像并行、動靜結合的表現(xiàn)形式大大縮短了人的思維領域中對抽象事物理解的距離，更能激發(fā)學生的學習興趣。使教師在講授過程中也能“言之有物、言之有據”，不再是空泛的講授。達到引發(fā)學生自主學習的興趣和情感，同時也起到了優(yōu)化教學過程、提高課堂效率的作用?；瘜W與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，日常生活的衣食住行、衛(wèi)生、健康等方面都跟化學密切相關。我在教學中努力尋找化學知識在生產、生活、和社會中的聯(lián)系及應用，選擇學生身邊的生動有趣的情景素材，并通過直觀形象的課件創(chuàng)設鮮明的問題情境去激發(fā)學生的興趣。如何通過直觀形象的課件將畫面呈現(xiàn)給學生呢？我潛心研究化學知識與生活中物質的聯(lián)系，利用課余時間拍攝到了大量圖片和錄制了相關視頻，制成《化學與生活》課件，內容都是學生身邊的化學物質與現(xiàn)象：生石灰干燥劑、加碘鹽、牛奶說明書、生銹鐵釘、汽水、洗滌靈、豐盛的菜肴、醋與堿反應、干燥生石灰與水反應、用醋除鐵銹、用洗滌靈去除盤子上的油污、自制簡易凈水器等，配以一系列與化學有關的問題，讓化學知識在生活中重現(xiàn)，讓學生感受到化學就在我們身邊，充分體現(xiàn)了化學與生活的聯(lián)系。由于這些化學知識與學生的日常生活息息相關，緊扣學生心弦，極大的激發(fā)了學生的好奇心。（單位陜西省延安市子長縣余家坪鎮(zhèn)中心學校）