玩顏色

我們生活的世界是五顏六色的，小班幼兒認識世界就是從感知色彩開始的，孩子們在平時的繪畫中，總是不小心有顏色重疊地現象，他們就驚奇的發現，咦？怎么變顏色了，雖然他們不會表達，但能夠看出他們對顏色發生變化的現象有了一定的關注，他們會用手摳一摳，換一種顏色再去涂抹一下……針對這種情況，我就設計了這個活動《玩顏色》。出示塑料瓶，引導幼兒觀察水的顏色。教師：今天我給你們帶來了一個小客人，你們看它是誰？（瓶寶寶）教師：瓶寶寶的肚子里裝的是什么？（水）教師：水里有顏色嗎？（沒有顏色，透明的）教師：我的瓶寶寶有個神奇的本領，它可以一邊跳舞一邊變魔術，你們看一看它是怎么跳的，會發生什么奇妙的事情？（教師隨音樂，上下用力搖動瓶子）教師：瓶寶寶肚子里的水變成什么顏色了？（黃色）分析：教師將小水瓶設計成瓶寶寶的形象，并設計了變魔術的情境，很神秘，能一下子就抓住孩子們的注意力。幼兒搖晃塑料瓶，體驗玩色的樂趣。師：在你們的小椅子后面也有一個瓶寶寶，我們和它一起跳個舞吧，看看你的瓶寶寶會不會變顏色，會變成什么顏色。還記得我的瓶寶寶是怎么跳舞的嗎？（上下用力跳），幼兒觀察瓶子里的水的顏色。教師：你的瓶寶寶的水變成什么顏色了？教師：誰的顏色和我的顏色一樣？我的瓶寶寶要和它親一親。教師：誰的顏色和我的顏色不一樣？是什么顏色？我的瓶寶寶要和它親一親。（教師和幼兒一起用顏色貼做記錄）教師：你見過什么東西是這個顏色的？換一個瓶蓋，搖晃瓶子，引導幼兒觀察瓶里顏色的變化。教師：我的瓶寶寶還要再跳一次舞，這次給它要換一個瓶蓋，瓶子里的水還會變色嗎？教師：我的瓶寶寶里的水變成了什么顏色？（綠色）它是怎么變成綠色的？教師：我的瓶寶寶一開始是黃色，換上了藍色后，就變成了綠色。（擰開瓶蓋讓幼兒觀察瓶蓋內的顏色，并用顏色貼做記錄）教師：找一個和你顏色不一樣的小瓶子，和他換一換瓶蓋，我們再跳一次舞，看一看你的瓶寶寶變成了什么顏色？（注意觀察幼兒擰瓶蓋，提醒幼兒再次用顏色貼做記錄）分析：教師將活動的常規要求非常自然地融入到活動中，不顯生硬，如小瓶子上下搖晃，老師會提示：“誰記得我的瓶寶寶是怎么跳舞的?！毙枰變赫J真聽的時候，教師會說：“瓶寶寶累了，我們讓它們休息休息吧?！睘轭伾鲇涗洉r，教師會引導幼兒用變出的顏色為小瓶子粘貼鼻子和嘴巴。特別市粘貼鼻子嘴巴，因為小班年齡小，對兩次操作的結果記不住，通過粘貼更是起到了提示和回憶的作用。

分析：導致操作結果的因素有很多，幼兒經驗也不一樣，所以在交流環節，如果幼兒能夠說出變成了什么顏色更好，說不出來只要能夠表示是由哪兩種顏色混合而成的就可以了，保證每個孩子就能夠體會到成功和操作的喜悅。引導幼兒按顏色將瓶寶寶送回家。教師：你們玩的開心嗎？瓶寶寶也玩累了，要回家休息了，我們把它們送回家吧。活動反思：首先這個活動的設計非常新穎，一改以往傳統的配色方式，用變魔術的形式進行，從頭到尾都讓孩子們保持極高的興趣，活動的可取之處在于.目標的設計：孩子年齡較小，我把把重點一方面放在認識紅黃藍三色上，另一方面感知色彩的變化，培養動手能力、觀察能力上，提高對科學探索的興趣；準備環節：我把瓶寶寶設計成一個娃娃的形象，并設計了顏色貼，一方面增進幼兒的興趣，為瓶寶寶粘貼鼻子嘴巴，另一方面起到一個記錄的作用，提醒幼兒兩次分別使用了什么顏色。在結束環節我沒有設計橙色、紫色、綠色的“家”，因為通過試講，我發現幼兒變出的顏色不一定很明確，導致送娃娃回家這一環節很迷惑。所以只要求幼兒把瓶寶寶送回去就可以了；活動組織：我針對小班幼兒的年齡特點，盡量創造一種神秘的氛圍，讓幼兒的注意力始終跟隨著教師，始終保持著濃厚的興趣，注重師幼互動，讓每一個孩子都動起來，都主動愉快的參與到活動當中來，特別是顏色貼得使用非常成功，鍛煉了幼兒粘貼技能，記錄了他們的操作過程，在講述環節中，那么小的孩子都能很明確的講述出自己兩次使用的顏色，變出了什么樣的顏色，這都得益于顏色貼的使用。同時在整個環節中滲透常規教育，但都力求自然地融合到情境之中。（單位：遼寧省實驗學校鲅魚圈合作校幼兒園）