用愛心感化學生

班主任是班級工作的領導者、組織者、實施者、教學工作的協調者，也是班級里的一員。一個班級的精神風貌、學習風氣、行為習慣，與班主任有很大關系，因此作為班主任，責任重大。這要求班主任要具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理學生的能力和藝術。我結合自己的經驗，談談愛心在班級管理工作中的作用。

當學生在生活上遇到困難時，我們老師的關心一句話、一次充滿愛心的撫摸都有可能讓學生感動一輩子。所以，我在日常生活中非常注意學生的一舉一動，每當他們出現異常情況，我都會上前細心的詢問是什么原因。每當學生生病，我都必須親自送給他們找藥，并及時陪同他們去醫院讓醫生看。在他們生病期間，經常去看望他，讓他們不會感到孤獨無助。在平時，我還特別注意，住校生的生活情況，如飯吃的怎樣、菜是否壞了、有什么困難等，讓他們感到住宅區學校里就像是住在家里一樣，也有老師像他們父母一樣的去關心他們。

每一個學生的愿望，都是想學好知識，在學校里受到老師的表揚，在家里愛到家長的稱贊，即使成績、表現很差的學生也是可此。因此，我們當老師的千萬不能夠喪失對學生的信心，對于某些學生不聞不問，這樣就給學生照成了，對學習厭惡的情緒。我的做法是，在課堂上，根據不同問題的難易成度，選取不同的學生來回答，特別是后進生，當他回答對后，我都要對他進行大勢宣染的鼓勵。在平時，經常問問作業完成的怎樣呀？是否有什么困難？然后當著他的面檢查作業，當學生做錯時進行耐心的講解。

我們要培養學生的良好個性，發現每個學生的每一個閃光點，為學生們提供一個寬松、愉悅、充滿自信的成長環境，讓學生們真正感受到學習是自信的，生活也是自信的。我利用自己印發的“鼓勵卡”，每當學生有了一點進步或做得比較突出時，就給予適當的表揚，讓學生找回自我，找回自信。并且讓學生通過對“鼓勵卡”的粘貼整理，使他們充份感愛自己成長的經歷。再此同時，我又要求學生在每次月評時，對自己進行一次“這個月的反思”，讓學生能夠自我發現問題，自我改正問題，使得自己能朝著正確的方向不斷地前進。

組織能力：即組織集體開展各項活動，充分發揮每位學生尤其是班委會的先鋒模范作用，發揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學生之間的橋梁和紐帶，是班主任的得力助手，他們身處學生之中，對學生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培養和使用學習優秀、處事能力強、整體素質高、在學生心目中威信高和對班主任非常知心的學生擔任班干部，并給他們一定的職權。但是，對班干部一定要嚴格，不能因為是班干部，班主任就另眼看待，這樣班級中的其他同學對班主任就沒有什么大的意見，要讓學生明白班干部對班級的管理是為了自己的班級的整體榮譽，而不是為了自己利益。

個別教育能力：班主任工作的對象是全班學生，班主任尤其要具備轉化后進生和失足學生的能力。他們同樣是班級中的一分子，他們轉化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。

創造能力：新形勢會產生新情況新問題。隨著學生生理心理的不斷變化，班主任不僅要給予關注和理解，更應該在遵循教育規律的前提下，靈活機智地解決出現的問題。

協調能力：班主任特殊的角色決定了他（她）還必須具備協調能力，即協調自己與班干、學生的關系，協調任課老師與學生的關系，協調學生與學校的關系，協調自己與其他任課老師的關系等等。在實際工作中各方面協調得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。

調研能力：調查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細致地走入班級，了解學生，研究學生并及時總結工作得失，同時不斷反思，思考提煉，整理成文，這樣有助于提高自身素質 ，提高班級管理水平。

班主任老師，只要能夠了解學生各方面情況，有針對性地真心關愛學生；細心觀察和發現學生的優點和進步并及時適當地給予表揚和鼓勵，就能使班主任工作收到神奇的效果。