以鄉土地理為背景的研究性學習活動

【摘 要】改變學生學習方式，構建多元、開放的課程體系，實現從“教教材”到“用教材”的轉變，是新課程標準的核心理念。選擇生活中與教材內容密切關聯的教育資源，以學生為主體，以課題為主題，以教師為主導，以調查分析為主要手段，以問題探究為核心，積極開展研究性學習活動，引導學生在社會大課堂中，豐富知識，開闊視野，提升學習能力，培養人文情懷，增強合作意識，發揚團隊精神。

【關鍵詞】調查分析 研究性學習 鄉土課程開發 學習方式轉變 主體地位彰顯

調查分析是開展研究性學習活動，最直接，最有效的途徑，其獲取的第一手資料是科學決策的依據。在學校倡導、教師指導、家長和社會的大力配合下，開展的基于調查分析的研究性學習活動，改變了學生學習方式，培養了自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣；發揮了學生的主體作用，形成了主動學習，知行合一，學以致用的學習品質。基于此，在今年暑假期間，作為一線地理教師和區地理兼職教研員的我，聯合部分初中地理教師，帶領學生開展了一次旨“在生活中學習地理”的研究性學習活動，為積極開發鄉土課程資源，培養學生地理核心素養，激發學生投身社會實踐活動進行了有力嘗試。

一、聯系生活，精心選題 ，點燃探究欲望

生活是教育的“源頭活水”。只有根植于生活并為之服務的教育，才具有強大的吸引力和生命力。因此，我國基礎教育課程改革強調學校課程體系的開放性，要求學生置身社會，在社會中學習，給學生自由發展提供成長的環境。陶行知先生的“生活即教育”是生活教育理論的核心，而學習的主體是學生，激發學生學習動機和興趣，就必須使課堂教學密切聯系學生的生活經驗。今年夏季，博望城區發生了嚴重的內澇，三分之二的城區面積被淹，給社會經濟發展，人民財產，交通出行等帶來巨大的影響。廣大師生親眼目睹了這場災難，不少師生也自高奮勇地加入到志愿者服務隊伍中，在這場眾志成城的抗洪搶險斗爭中，培養了學生服務社會，奉獻他人，快樂自己的良好品德，同時也觸動了他們的心靈，激發了探究的欲望，思考城市化發展暴露出來的問題，商討協調人地關系的新舉措，并試圖將教材中有關氣候、自然災害的預防和減災等知識，應用到社會實踐中，解決生活中的實際問題，并在社會這一大課堂中，不斷豐富學習內容，構建多元化的課程資源，來滿足學生求新求異的心理需求。我們根據初中生精力旺盛，接受能力強的認知特征，充分利用地理學科的綜合性、實踐性，融合多種學科知識和思維方式的優勢，在廣泛聽取學生的建議的基礎上，通過舉手表決的方式一致決定，以“博望城區內澇原因調查分析及對策”作為研究性學習活動的課題。

二、制定方案，明確調查任務，重視團隊合作

1、設置探究問題。教師首先對教材“洪澇災害形成的原因和防災減災措施”等內容進行整合，以此為基礎，并結合博望城區的地理環境特征，聯系作為馬鞍山市副城區的城市功能定位，以人地關系為主線，以“如何打造美好博望”這一探究性的問題為抓手，激活學生思維，引導學生從不同的側面，從不同的角度，以不同的視角，仁者見仁，智者見智地描繪自己心目中的博望城區的美好藍圖，來培養學生獨特的、富有創新品質的創造能力，將普遍性和特殊性，共性和個性有機結合起來，形成研究性學習活動必備的綜合思維能力，從而明確調查分析的方向，把握問題探究的思路，圍繞主題，科學分工，收放自如，調控得當。毋容置疑，具有開放性特征的探究性問題的設置，符合初中生的心理特征和認知規律，為開展研究性學習活動奠定了基調，啟發學生以逆向思維來積極思考博望城區內澇的根本原因，以及解決問題的措施。可見，這既是研究性學習活動的根本點也是其出發點。

2、小組分工。小組分工需要充分考慮學生的知識儲備、興趣愛好和特長等因素，以自由組合為基礎，并適當加以調配。教師同時要了解學生家庭成員、 主要社會關系的工作部門，以便于充分利用好各種社會資源，為研究性學習活動開辟提供“綠色通道”，并能及時、準確地獲取有關資料。根據調查分析的需要，我們將研究性學習活動分為五個小組：即氣候、地形地勢、博望河、農業發展、城市建設。各個小組有自己的明確任務和分工，但同時小組之間以及小組成員之間又要互相協作，本著“分工不分家”的原則。

3、制定調查分析方案。在教師的指導下，確定調查的對象，研究的內容，明確研究的方向、方法，制作問卷調查，整理好數據統計與分析，形成研究成果，并進行宣傳與匯報展示。

三、對癥下藥，提出整改措施 ，擔當決策角色

綜合各研究性學習小組的分析，提出了博望城區內澇的原因既有自然原因也有人為原因，而人為原因則是主要原因。大家集思廣益，提出了解決城區內澇的好建議。一是要提前做好預案，及時加強對降水情況的監測預報，并做好人員、財產轉移等工作；二是加強對城區地下排水管道升級改造工作，提高排水能力（注：此項工程正在進行中）；三是疏通城區天然排水系統，恢復自然水系，并加以保護，嚴禁掩埋、侵占排水道；四是城區規劃擴展要向北部地勢較高的地帶發展；五是加強對博望河及其沿岸的改造，清淤河道，搬遷沿岸企業，改善水質，建立濕地公園，生態景觀帶，修建沿河道路和文體活動設施，開辟人們休閑娛樂的場所，構建良好循環功能的水生態系統，使河道過水能力及蓄水能力大大加強，有效解決內澇，充分發揮母親河的經濟、社會、環境效益，真正成為博望城區的一道靚麗的風景線；六是繼續加強對上游的水土保持工作，嚴禁破壞植被，繼續實施退耕還林政策；七是搞好農業產業轉移工作，對下游注入石臼湖的養殖農戶，采取相應的政策扶持，積極鼓勵到城區從事其他產業，尤其是從事第三產業和現代服務業，并及時對他們進行上崗培訓，實施退耕還湖，退網還河，疏通河道工程。

本次研究性學習活動存在的不足之處表現為：學生進行問卷調查時，沒有把握好采訪的時機，帶隊教師對學生采訪技巧指導不夠，學生分發問卷調查表時隨意性強，沒有注意采訪對象的年齡、職業、文化的差異，受訪對象不具有全面性和典型性的特征；學生的組織能力還要進一步加強；研究成果沒有及時向有關政府職能部門反饋，沒有起到畫龍點睛的作用。針對這些問題我們要努力改進，為下次開展研究性學習積累經驗。

參考文獻：

仲小敏.地理學科與研究性學習的開展[J].中學地理教學參考，2002 （12）：10-12