心存敬畏 做學習型校長

做校長的這些年，除卻正常的學校管理事務以外，我也得以有機會去全國有名的學校學習，參觀和培訓，特別是北方和南方不同的人文與自然環境，不同的專家和交流內容，不同的學術觀點和教育理念，讓我收獲頗豐。我既感慨于北方濃郁的文化底蘊和學術氛圍，也折服于南方一些專家教授獨到的教育觀點和理念；既有著對北方等高等教育學府的向往與欽慕，也有著對南方歷史名城深深的瞻仰與敬意。南北交融，文化的碰撞與洗禮，讓我這個一直以來在自己的小天地里，自己的小校園里埋頭干活的人知道抬起頭來看路。

抬起頭來，我看到了，原來從事教育管理的人是需要學習一些儒家思想的，正所謂修身之道，中庸之道，管理之道。抬起頭來，我看到了，作為一所學校校長，是有責任和義務把學校建設成讓每個孩子都具有童年記憶的樂園，比如卓立校長的辦學標準。抬起頭來，我看到了，作為校長，是要學習一些歷史知識的，比如曾國藩的修身用人智慧等。抬起頭來，我看到了，作為校長，是要具備一定的教學領導力的，正所謂自立立人，自達達人！是的，在靜下心來，聽取，思考，回味，反思之后，我驀然發現，自己是如此的淺薄與貧乏，越學習越對自己的工作，生活乃至人生充滿敬畏之心。

—、敬畏讀書

我自認為自己還是個離書本很近的人，在工作之余，每年也能讀幾本書，但是如果真的讓我把讀過的書分類一下的話，我卻很茫然。書是讀過了，但好像留下的記憶不深，很多時候，說到某一件事或者引以某一句話的時候，我呈現出來的更多的是一知半解，這種情況往往在學習培訓上表現的尤為明顯。一些專家在講到一些具體的歷史的，文學的，科技的案例的時候，很多都似曾相識卻不能一一道來。我后來分析自己對于讀書存在的問題，一是讀的不夠深入，僅限于瀏覽。二是不夠用心，讀過也就讀過了，不善于總結和反思。三是不加選擇，讀的書價值不高，不具有指導意義。四是不夠堅持，想起來或者要用的時候才讀書，沒有把讀書養成一種習慣。五是總是采取快餐式讀書，信手拈來，簡單吸收一些心靈雞湯，沒有形成一定的文化底蘊。在繼多次校長培訓之后，我深深地感覺到自己對讀書沒有敬畏之心，沒有上升到較高境界，所以讀和不讀區別不大。特別是一些歷史的，文學的經典名作要置于案頭，常讀常新，反復體味，這樣才能真正做到腹有詩書氣自華。

二、敬畏工作

從事教育工作已二十多年，自己從一線教師成長為大隊輔導員，業務副校長直至校長。尤其是自己調入三小以后，自認為自己和老師們一起打造了這所新學校，多多少少有點成就感。特別是在做校長的五年里 ，我感覺自己通過付出艱辛的勞動實現了自己的人生價值。學校變美了，教師有名了，家長稱贊了，社會認可了，所以工作對我來說，應該是很驕傲的事情，做小學教學管理我還能行。所以在或多或少的贊揚聲中，我也有些沾沾自喜。然在近年的北京南京之行，我得以有機會與更多的名校長同行，得以有機會聽取那么資深專家和校長講座或者報告，得以有機會參觀一些名校長打造的精品學校，得以有機會近距離地與名家接觸交流一些心得和體會。這其間，我看到了自己的渺小，深厚的歷史知識與古文化經典我沒有；超前的創新的辦學理念與標準我沒有；具備與媒體打交道等一些公關能力我沒有；為老師為學生考慮更多的人性化的校園設置我沒有，用自己厚重的文學素養帶班子帶隊伍我沒有。我突然之間對自己的工作心生敬畏，做校長，我只是剛剛邁出了第一步，庭院深深深幾許，我要學習的東西太多太多。讀歷史讀經典，做一個有文化的校長；看教育長遠發展，做一個有思想的校長；打造優美的校園環境，做一個有品味的校長，用專業引領教師成長，做一個有內涵的校長；親近教師與學生，做一個有愛心的校長；常常面帶微笑，做一個有感染力的校長。心生敬畏之于工作，除卻浮躁與應付，潛下心來做好教育，這是我接下來要做的事情！

三、敬畏健康

做教師，從事教育工作，面對 每個孩子未來一生發展，可謂責任重大。因為如此，教師，校長的工作壓力非常之大。在北師大學習期間，班主任李老師給我們的影響很大，她雖已年過六十，但她的心態，她的體形，她的智慧，她的睿智亦如年青。她傳遞給我們學員最重要的信息是一定要運動，一定要鍛煉，一定要健康。在南京學習期間，楊啟亮教授講，基礎教育之培養學生的目標是：心地善良，身體健康，腦子不笨，自食其力，有余力再增加一些藝術修養和審美。他讓我想到越是簡單的東西越具有普遍適應性。健康之于人，常常是最簡單的道理，常常又被忽視的地方。所以，學校的教育首先要把培養學生身心健康的目標放在第一位。人人對健康應存敬畏之心，相信國民素質提高的前提一定是國民體質的提高。

總之，心存敬畏，行有所止。有話這樣說，弱水三千只取一瓢飲，我最大的收獲就是對自己的工作，生活乃至人生有了新的認識。去除浮躁，不困于事，不拘泥于情，事無大小，一一恭敬，內而專靜統一，外而整齊嚴肅，自修之道莫難于養心，以達到慎獨之最高境界！