支持幼兒在實習場理念下自主游戲的策略

【摘 要】實習場是一個特殊的游戲環境，幼兒通過與環境的互動得到實踐的機會，學會在生活中去解決實際問題。在幼兒園創設的“實習場”，不僅能吸引幼兒專注地投入到活動中，更能激發和提升他們的興趣，滿足他們的需要，從中獲取多樣的直接經驗。幼兒天生就愛玩，我帶著“幼兒在玩的過程中教師給予怎樣的支持，怎樣的實習場才是幼兒真正需要的呢？”這個問題，展開了探索和實踐。

【關鍵詞】支持 幼兒 實習場理念 自主 策略

幼兒教育學家陳鶴琴說過：“幼兒天生就好動，以游戲為生命。”幼兒在生活中離不開游戲，游戲也體現了他們的學習特點。只有結合生活、結合經驗，結合游戲，才是幼兒最需要的學習。

一、材料的支持，激發幼兒游戲的興趣

以前教師的角色，包括教育者、啟發者，指導者，在新的教育觀念下，教師的角色更多是支持者。小班的幼兒愛玩搭建游戲，喜歡把壘高的紙盒推倒下來的瞬間，這樣的經驗和喜悅，足以讓幼兒專注地玩上較長時間，實習場的打造不正是要以幼兒已有經驗為導向，符合他們的學習規律和年齡特點，提供各種真實或擬真的游戲環境和自由選擇的游戲材料，創設自我表現與表達空間。發現幼兒的興趣后，老師應思考該怎樣從材料上支持幼兒？以前的做法總是老師規劃好材料的內容和游戲玩法，在新的理念下，老師應意識到先從物質和材料上提供支持和幫助，滿足幼兒的現有需要，師生共同討論，最終選定幼兒最喜歡的建構游戲，生成實習場《蜘蛛俠變變屋》，既激發幼兒的探索興趣，又引起幼兒主動思考，與同伴產生互動，充分發揮幼兒的主體作用，促進幼兒健康成長。

《綱要》提出：我們要立足于從孩子的需要、興趣出發，充分利用社區、家庭、本土自然資源，以較低成本，獲得最大的教育價值。實習場《蜘蛛俠變變屋》的材料收集離不開廢舊材料，因為廢舊材料便于收集，而幼兒積極參與材料的準備，也能增強變廢為寶的意識。為繼續激發幼兒對建構活動的興趣和欲望，老師能經常和幼兒討論：“怎樣才可以讓材料豐富和好玩起來？別看孩子們年齡小，他們會結合自己感興趣的玩法提出各種方案，討論結束后通過多樣化的途徑收集，有些與家長一起收集，有的到鄰居家收集……收集的材料有奶粉罐、易拉罐、各種紙筒、飲料瓶、可樂瓶、紙盒、鞋箱等等，這些低結構的材料來源于生活，而且是幼兒根據自己的需要收集的，幼兒的興趣和參與性就自然而然地提高了。

二、情感上的支持，促進幼兒游戲的內涵

有了材料的支持，幼兒的搭建水平也在不斷提高，在游戲中也出現新的問題。老師經過一段時間觀察，發現實習場材料并不滿足于幼兒的學習欲望，因此投放相對接觸較少的材料—PVC管。幼兒對這種新的材料興趣很大，有的拿起管子當手槍；躲起來玩起打仗的游戲；有的把管子當作船槳，比賽劃龍船，看到幼兒這么有創新的玩法，再次感動了老師，這些游戲玩法連老師都沒想到，幼兒卻做到了，真心感受到幼兒就是的導我們師，他們的創意和想象力是多么的大，老師應該跟隨著幼兒學習的腳步，不斷前行。于是，老師用手機把幼兒在游戲的活動照片拍下來，給予幼兒充分的肯定和贊許，當聽到老師表揚的語句時，他們的露出了花一樣的笑臉，眼睛里充滿了對游戲的向往和追求。

再次玩PVC管時，幼兒全神貫注地投入到搭建中，小手笨拙地把接駁口放在管上，接不上時，再去找不一樣的接駁口，接口松了，再嘗試其他方法……看著他們多次的失敗，老師是否要幫他們還是忍住手，退后給予他們更多的時間嘗試。當最終看著他們從多次的失敗中思考、調整，重做到最后的成功，當看到他們小臉上洋溢著成功的喜悅和自豪感時，老師為他們的堅持和努力的學習精神而感動。實習場的設立體現了課程游戲化的課程理念，符合《綱要》和《指南》的要求，最重要的是把學習的權力還給了幼兒，在這過程中，幼兒成為了活動的主人，他們的思想、學習、經驗和愿望都呈現在我們面前并得到了尊重，他們學會了主動去關注我們身邊周圍的事物，用多種感官去感受和學習，他們專注、投入，喜歡探索和尋求解決問題的方法，從而不斷獲取新的有效經驗并把經驗付諸實踐，他們的積極性、主動性、創造性得到調動，成為了學習的主人和學習的主體。

三、規則的建立，支持幼兒更好地游戲

實習場開展以來，從幼兒的身上老師發現了許多驚喜和感動的瞬間，但也發現問題，如“幼兒在游戲中的規則該如何建立？”沒有紅燈的制約，就沒有綠燈的通行，放手就是放任？借鑒好的教育方法，結合班上幼兒在收拾材料時出現的各種問題，老師通過拍攝小視頻的方式，讓幼兒學會自己查找問題，共同制定我們的約定：游戲時不能大聲說話影響同伴，學會輕拿輕放，游戲結束后材料要及時歸位，物品要從哪里拿來放會哪里去。在實施的過程中還把建構中的材料與數學領域的目標進行有機的整合，幼兒通過對材料的大小區分、物品的整理、用小標簽的形式幫助幼兒學習材料的擺放和歸位，經過一段時間的實踐操作，幼兒游戲的常規也逐步完善，規則的建立，幫助幼兒養成良好的行為習慣，支持幼兒更好地進行游戲。

總之，從無到有、從模糊到清晰，開展實習場以來，老師在不斷反思自己、調整心態、改變措施，讓老師更深地感受到實習場給幼兒帶來的變化、給老師帶來的轉變。實習場是一種特殊的學習環境，不是教師講幼兒聽的環境，而是幼兒在做中學，教師給予支持和幫助的環境。再次感悟到：相信和支持幼兒是有能力的，有自信的，會溝通的學習者，給幼兒一個空間，一段時間，他們會還你一個大大的驚喜！

參考文獻：

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