以展示，促自主

【摘 要】如何讓孩子從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，給孩子一個(gè)舞臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，是一個(gè)讓孩子從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)的一個(gè)好方法，本文將從不同的角度中論述展示成果，對(duì)孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)變化。

【關(guān)鍵詞】展示 自主

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了用不著教。”這句話(huà)說(shuō)明了教學(xué)的最終目的，而且還說(shuō)明了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。江澤民總書(shū)記也曾明確指出：“要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”這些都說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展。

我們知道，做任何事情都應(yīng)有動(dòng)機(jī)，好的動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生向好的方面發(fā)展。小學(xué)生愛(ài)受表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)下促使自己更主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果而受到表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，像食物鏈似的一環(huán)扣一環(huán)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加自覺(jué)，從而更加專(zhuān)心研究問(wèn)題，最終得到的結(jié)果是學(xué)生能更好地掌握知識(shí)。

為什么說(shuō)讓學(xué)生能更好地展示自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、不同的解題方法、不同的操作演示等學(xué)習(xí)成果，能促使自主地研究學(xué)問(wèn)？

一、為展示自己的問(wèn)題，從而去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)、好問(wèn)，一個(gè)問(wèn)題如果由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，我相信學(xué)生會(huì)畢生難忘。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，這對(duì)學(xué)生自己而言印象和感受都是最深，理解得也最深刻，這樣更容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。如：在一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“8、7、6加幾”的一節(jié)練習(xí)課上，書(shū)本有一題說(shuō)的是游泳的事情，我沒(méi)有出示問(wèn)題，只是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖意和圖中的數(shù)據(jù)，編出不同的題目，通過(guò)各種想法，從圖中尋找不同的條件。思考之后學(xué)生就“一共有多少人”就提出了：（1）男生7人，女生7人，一共有多少人？（2）游泳池里有8人在游泳，池邊上有6人在休息，一共有多少人？（3）學(xué)生有13人，老師有1人，一共有多少人？學(xué)生還提出“游泳池一共來(lái)了14人，現(xiàn)在有8人去游泳了，游泳池邊還剩多少人？”、“游泳池里有8人在游泳，池邊上有6人在休息，正在游泳的比休息的多多少人”等等。短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)我任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)得出了多種不同的問(wèn)題，并找到解決的方法。這樣做學(xué)生既靈活尋找條件，運(yùn)用了知識(shí)，又進(jìn)一步掌握加法和減法的一步應(yīng)用題的方法，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。學(xué)生提出與別不同的問(wèn)題，得到大家的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，心里獲得成功的喜悅。因而，為了更好地展示自我，學(xué)生就會(huì)更多地進(jìn)行思考，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)，這正是我們教學(xué)所追求的東西。

二、讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的途徑與方法

思考需要時(shí)間，思考不是一下就能找到答案。而且每人對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法，因此更要給孩子們留出充足的時(shí)間，留出一份自由進(jìn)行思考的空間和時(shí)間。讓他們的思維能激發(fā)火花，更能燃起熊熊烈火。例如：在學(xué)習(xí)了“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生自己試一試?yán)脦讉€(gè)數(shù)字按不同要求寫(xiě)出數(shù)（如5個(gè)4，3個(gè)0按要求寫(xiě)出八位數(shù)，（1）最大的八位數(shù)；（2）最小的八位數(shù)；（3）一個(gè)零也不讀；（4）讀兩個(gè)零；（5）三個(gè)零都讀；）學(xué)生很快就找到一種，這時(shí)我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生其他做法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有沒(méi)有別的做法，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步思考、嘗試。當(dāng)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果展示在眾人前面時(shí)，是多自豪呀！因?yàn)橐故荆乙c別人不同的，所以學(xué)生會(huì)努力探索問(wèn)題的不同答案，從而促使學(xué)生更自主地研究學(xué)問(wèn)，從而發(fā)展多向思維，孩子的多向思維，提高靈活性，更在研究的過(guò)程中掌握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

三、教給學(xué)生提問(wèn)的方法，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，使被動(dòng)變主動(dòng)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。但孩子一開(kāi)始是不會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出核心的問(wèn)題，這需要老師一步步地培養(yǎng)。首先，教師提問(wèn)要引起全班學(xué)生的注意，激起學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。其次，教師的提問(wèn)應(yīng)有導(dǎo)向性，也就是應(yīng)教給學(xué)生提問(wèn)的方法。久而久之，孩子由原來(lái)的被動(dòng)地由老師帶著提問(wèn)、模仿別人提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)提問(wèn)，這樣就會(huì)促使他們主動(dòng)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)，商中有0的除法筆算”時(shí)，板書(shū)課題后問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)課題后，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的筆算除法的知識(shí)，你們想知道什么問(wèn)題？”學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)：“什么時(shí)候要商0？”、“除到十位時(shí)除盡了，而個(gè)位是0時(shí)，商是不是要商0，余數(shù)的0寫(xiě)在哪里？”“用0除的這一步能省略嗎？”這就促使學(xué)生積極通過(guò)筆算去尋找問(wèn)題的答案。掌握了“當(dāng)不夠除時(shí)商0”和“用0除以任何不為0的數(shù)商0”的兩種筆算除法有關(guān)0的筆算。

四、動(dòng)手操作，讓知識(shí)由操作內(nèi)化成內(nèi)在的知識(shí)，促使自主學(xué)習(xí)

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的特點(diǎn)。什么事情愿意自己去試一試。所以我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排多個(gè)動(dòng)手操作、讓孩子的多種感官參與活動(dòng)從而引起、增強(qiáng)學(xué)生的興趣，集中注意力。如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算以后，我問(wèn)學(xué)生：取一根16厘米長(zhǎng)細(xì)繩可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見(jiàn)，然后討論得出：16厘米就是所要圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)÷2就是長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬之和。長(zhǎng)和寬的組合就有“7厘米和1厘米、6厘米和2厘米、5厘米和3厘米、邊長(zhǎng)為4厘米”這四種不同的結(jié)果。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

總之，課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊、自由的展示舞臺(tái)！“展示” 使學(xué)生的主體性邁向更高層次。我學(xué)，故我示！學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在自由的展示中快樂(lè)地成長(zhǎng)：學(xué)生的兩大核心能力得到了重點(diǎn)發(fā)展：學(xué)習(xí)能力和表達(dá)、交往能力。展示促使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而獲取知識(shí)，加以創(chuàng)新，展示使學(xué)生的情感得到更好的發(fā)展，展示讓學(xué)生更體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活的道理。

參考書(shū)目：

1、《“杜朗口”教學(xué)模式的心得體會(huì)》

李向清

2、《自主學(xué)習(xí)》

3、《引導(dǎo)主動(dòng)參與、促進(jìn)自主發(fā)展》

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