如何培養學生的興趣

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我幾年來在這方面的幾點做法。

開展豐富多彩的課外活動——豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

充分利用化學實驗——為什么在第一節課我首先做了幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“雨落葉出紅花開”、“魔棒點燈”等等呢？因為化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐中應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。所以實驗能讓學生睜大好奇的雙眼，增強學習的興趣和欲望，能將一些枯燥的理論知識更生動化，能使學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰性，讓學生自己去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。

利用化學知識解決生活中問題——日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，教師應充分利用這個有利條件，讓學生將所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會，能使學生覺得學有所用，增強他們的成就感，并不斷地去追求新的突破。例如，在學習第二單元知識中穿插提問：軍事上照明彈是利用什么做的？田徑運動會上裁判為什么不聽發令槍聲音而看槍響后的白煙？你知道那白煙又是什么嗎？電筆中充的是什么稀有氣體？這樣既鞏固了課本知識，又激發了他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發射成功的“神舟五號”飛船結合起來，并聯系能源的利用等；講到原子的知識時結合原子彈的發明，核能的利用，甚至國家的發展及國際地位等，增強學生的愛國熱情；講到元素時可以將一些元素的缺乏引起的疾病及預防方法結合起來，如缺碘--大脖子病--食鹽加碘，缺鐵--貧血--醬油加鐵--推廣使用鐵鍋等，這樣，枯燥難記的化學用語知識就變得生動有趣了。所以，引導學生用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性，增強學習化學知識的興趣，從而產生自主學習的動力。

總之，在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生的積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會學習的愉快，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。學習興趣的培養，始終貫穿于教學的全過程之中，課前有，導課有，課后有，課外活動也有，學生生活中也有。因此，在化學教學中應積極采用生動的、富有感染力的、能適應學生心理特征的教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學、學好化學。