做好家園合作對幼兒自主學習能力的影響的探討

【摘 要】學齡前兒童是一個特殊的群體，在自理能力、生活能力還是學習能力方面都離不開成人的幫助。家長，是幼兒的第一位啟蒙老師，幼兒園是幼兒踏入社會的第一個社會交往場所。因此，在幼兒的學習生活里，幼兒的自主學習能力培養與發展離不開家長和幼兒園。擁有良好的家園合作關系，更是有利于幼兒提高自主學習能力的提高。

【關鍵詞】家園合作 自主學習能力 幼兒

兒童是一個獨立的、完整的、成長著的擁有極大發展潛能的主體，而幼兒自身內在潛能，不只是從遺傳因素上肯定幼兒發展的可能性，更主要的是讓幼兒獲得自我發展，這一過程不可能在依賴“庇護”的情況下得以實現，只有在\"自主\"機制的作用下，才有可能實現發展。由此可見，幼兒天生便具有自主學習的發展能力，作為幼兒成長的教育者，我們有必要引導幼兒更好地發展自主學習能力，并盡可能地提高。其中，對于小班幼兒而言，良好的家園合作關系，對培養與提高幼兒的自主學習能力起著舉足輕重的作用。

一、幼兒自主學習能力的定義

所謂自主學習能力，就是指在學習過程中，幼兒選擇自己的喜好、水平、行為方式，獨立地來接觸信息、獲得經驗、提升知識，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現出來的智力和非智力因素。包括：幼兒自主提問與自主交流；自主收集與自主閱讀；自主調查記錄、自主考擦等能力的培養。

二、引導家長做好家園合作的途徑

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”家園的緊密合作對于幼兒的成長具有密不可分的關系。

（一）更新家長科學教育觀念，統一家園教育態度，是幼兒自主學習有效提高的基礎。

每個家庭都有其各自的教育觀、態度和方法。教師定期給家長更新自己的教育理念，盡可能地達到家園教育觀念、方法和態度的一致性。在本學期的家長會中，我們向家長介紹了幼兒自主學習能力的概念和對幼兒未來發展所帶來的重要意義，闡明了我們本學期的教育理念、態度和教育方法，并提出家長對我們工作上的配合要求，充分發揮在孩子教育中，家長的主人翁意識，讓家長們能較為全面地認識幼兒自主學習能力，統一家園教育態度、觀念和方法，為有效提高幼兒自主學習能力奠定了有力的基礎。

（二）培養家長教育主人翁意識，發揮家長能動性，鼓勵家長積極參與幼兒園活動，是幼兒自主學習有效提高的重要途徑。

1.真實感受，培養家長教育主人翁意識，引起家長重視參與幼兒教育活動，認識培養幼兒自主學習的重要性。

傳統的家長會形式都是教師說教的填鴨式家長會，家園合作的效果不明顯。今學期的家長會上，我們采用了新型體驗家長互動形式，讓家長初步體驗教育主人翁。我們在家長教育經驗分享會中，家長們以小組形式進行分享自己的育兒教育經驗，再進行總結、分享。家長會上，家長們參與互動的機會大大增強，家長們能真正地思考，他們表現積極而富有興趣。通過重視家庭教育程度不同的家長相互分享和對比中，讓家長們深切地認識到家庭、家長參與幼兒園教育，為孩子所帶來的不同影響，感受到幼兒在自主學習活動中所培養出來的各種能力的提高。最后，通過幼兒日常的真實活動展示，讓家長真切地感受到自己參與孩子活動、教育，配合園內工作后，孩子自主學習能力的提高和成長進步的表現。

經過主動體驗、聽取旁人成功的教育經驗，讓家長明白孩子的教育與自己、家庭息息相關，孩子自主學習能力培養也需家長從旁引導。教育觀念的轉變，使得家長對孩子的教育態度由往日的被動轉變成主動，并積極帶動孩子參與活動，培養幼兒自主學習能力。

2.開展新型的家園合作活動形式，以行動帶動家長參與教育，充分發揮家長的能動性，強化家長的教育者的主人翁意識，提高幼兒自主學習能力。

小班幼兒，能動性相對較弱，動手能力有限，在活動的開展中，亟需成人的適時引導與幫助，家長的角色顯得尤其重要。在本學期的主題活動《我要去游樂場》中，我們以家長配合，幼兒體驗，教師引導，情境再現的模式為主，讓幼兒在先經歷體驗再情境再現的過程中慢慢培養幼兒的自主學習能力。每周，我們運用調查表，引導家長利用周末時間帶孩子到各大游樂場進行有目的地引導活動，活動開展時，孩子的興趣更大、更易于理解。

在本學期的六一活動中，我們嘗試了家長自主組合、策劃活動。我們讓家長根據孩子的意愿自由選擇主題和展示形式，和孩子共同策劃、參與，給予家長更多參與的空間和平臺。在確定主題后，家長在群內進行活動的組織和策劃等，把孩子的想法、意愿與組員融合，確定最終表演節目，并一起制作親子服裝；現場成果展示方面，小朋友在家長的陪同下演出顯得更起勁，變得更加自信、勇敢和快樂；家長也在這次活動中表現得積極起來。在這過程中，家長和幼兒的自主學習能力上也得到了進一步的提高，遇到問題變得更具有想法和意見。

（三）齊放手，家園一起陪伴幼兒成長，是幼兒自主學習有效提高的強力后盾。

在幼兒的一日活動和成長歷程中，不管是教師還是家長，我們都只是充當一個配角，適時幫助，給幼兒肯定，幼兒信心、力量，陪伴幼兒成長。學會放手，讓幼兒自己的事情堅持自己做，自己能做的事情自己做。在自己做的過程中不斷提高自主學習能力。在本學期的游樂場親子手工制作活動中，我們鼓勵家長在孩子身邊充當協助者，根據孩子的意愿選擇材料制作喜歡的游樂場手工。在孩子的學習與成長道路上，家長、老師應成為孩子學習的強力后盾，給予孩子無盡的信心、勇往直前的力量、不屈不撓的精神，讓孩子大膽探索，放心去做。

總之，在當今的21世紀里，幼兒教育更趨向于一種幼兒的自主學習教育。在幼兒園的小社會里，幼兒更需要的是自主學習的能力、良好行為習慣的養成、人格的塑造。幼兒的自主學習能力的培養，更需要我們教育者的正確引導與陪伴。

【參考文獻】

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2.李季湄、馮曉霞，《幼兒園教育指導綱要（試行）》

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