探索激趣 樂學(xué)增效

興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。如果小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動、心情愉快地參與學(xué)習(xí)，進而長知識增能力。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，營造愉悅的氣氛來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在五年級\"數(shù)的乘除\"這一單元，在教\"能被3整除的數(shù)的特征\"時，向?qū)W生介紹說：能被2、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個位，那能被3整除的數(shù)也看個位行嗎？然后驗證發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的個位數(shù)各種情況都有，顯然不能再用看個位的方法來判斷，再告訴學(xué)生老師有一個判斷的“法寶”，隨便哪位同學(xué)站起來說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學(xué)說出大一點的數(shù)考考老師，看是否有效。老師這么一說，同學(xué)爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學(xué)加于檢驗，結(jié)果準確無誤，這時教師再把話鋒一轉(zhuǎn)，進入新課，同學(xué)們一定會興趣盎然地進入新知的學(xué)習(xí)。因為大家都想得到這一“法寶”。

運用生動的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動手操作是啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教學(xué)時若能通過多種形式的操作活動，使無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供較充分的感性知識，降低思維難度，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生興趣，進擊逐步發(fā)展對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教學(xué)數(shù)的組成時，可采用擺小木棒的形式，讓學(xué)生邊擺小木棒邊說出數(shù)的組成，這樣有利于學(xué)生對數(shù)的組成有較深刻的理解和認識；又如學(xué)習(xí)“一個數(shù)比另一個數(shù)多、少的應(yīng)用題”時，可讓學(xué)生在磁性黑板上邊貼出各種色彩鮮艷的動物圖片，邊讓學(xué)生比一比，說一說，誰比誰多？誰比誰少？通過這樣的動手操作和學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的多種感官的參與學(xué)習(xí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生看得見、摸得著、數(shù)得清的生動的生活場面，就把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓ぐl(fā)了學(xué)生自已去探索問題，尋求答案的積極性，就會取到與眾不同的效果。

將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——如教《鐘表的認識》一節(jié)，可以課件創(chuàng)設(shè)情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》的海報場景。畫外音：星期六的晚上6時整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因為晚上他要和媽媽一起去看電影。畫面2：小明在家的情景。客廳墻上的時間指向了5時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什么呢？生1：媽媽，快到7點了，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了！生3：媽媽，快到7點了。畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓（鐘面顯示7時零3分）。師：小明又會對媽媽說什么呢？生4：媽媽，電影已經(jīng)開始了。生5：都過6點了，都怪您！做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說：“還能進場，只是開頭精彩的部分已經(jīng)看不到了。”教師適時對學(xué)生進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到6時”和“剛過6時”可以說成“大約6時”。這個很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴。這里教師既沒有“告訴”也沒有引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生處于“我要學(xué)”的積極心理狀態(tài)之下。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等多個角度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力，全面塑造高素質(zhì)優(yōu)秀的現(xiàn)代小學(xué)生。