信息技術在中學數學教學活動中的應用

隨著我國新課程的改革逐步進行，全國中小學實施素質教育，提高課堂教學效率是數學改革的一個重要的課題。隨之信息技術也已走進課堂，成為教師授課的一種有效的教學手段。《新課程標準》中指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去?！币虼耍畔⒓夹g的使用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。現代信息技術與數學教學的整合更有利于凸顯初中數學教學特征，同時現代信息技術與數學教學的整合有利于促使教師優化教學過程。

多媒體技術的出現和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，產生了不可估量的教學效果。它的出現，為我們的教學改革注入了新的活力，具體體現在以下幾個方面：

一、借助信息技術創設情境，激發學生的學習興趣

在數學教學過程中，利用信息技術創設情境，能激活學生探究的興趣，引起學生對所學知識的研究與學習欲望，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，激發學習興趣，使樂學落到實處。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，學習也就成了負擔?！崩眯畔⒓夹g使學習由此變得輕松了許多，而且成為一種主動的事情，成為一種習慣。例如：函數的復習課中可以使用帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，且可在課堂上對學生的解答結果利用實物投影儀讓其分析，我認為這特別適合學生自我復習。另外，利用多媒體技術編寫的有針對性的練習，練習效果非常之好，絕不是靠粉筆和黑板能完成的。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，真正地讓學生成為學習的主體。通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生內在的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

二、借助信息技術發展學生思維，使思維“可視”

在數學教學過程中，息技術應用有利于促進教師優化教學過程，能讓學生更主動地參與教學過程，從而激發學習興趣，體會學習的成就感。但對于我們教師而言，要想較熟練地運用現代教育信息技術，也是不容易的，相關部門要加強這方面的培訓。如何突破教學難點、突出教學重點是教師每堂課應努力追求的目標，而傳統教學手段往往不得力。計算機能進行動態的演示，恰恰可以彌補傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而能以具體形象的多媒體課件展示給學生，讓學生們能從中體驗形象與抽象的關系。

三、擴大課堂容量，提高教學效果

在數學教學過程中，信息技術的利用，決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力。多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解的進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，利用多媒體技術功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為課堂增加知識容量。教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，也可以在任何時刻讓客觀存在隱去；可以隨機作出圖像，可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

四、利用信息技術輔助教學，發揮教師的主導作用和學生的主體作用

在數學教學中，因材施教是優化初中數學教學過程的重要原則之一，但由于學生個體間差異很大，要在教材中同時滿足基礎較差的學生、一般學生和優秀學生對教學內容的不同需要，在傳統教學中是做不到的，而在多媒體教學中卻是輕而易舉的事情。利用多媒體進行數學課堂教學的過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用。

總之，信息技術在數學教學中的應用改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式，倡導和探索信息技術和數學課程的結合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了學生學習數學的興趣，對于培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。