初中數學校本研修有效性策略的研究

一、核心概念界定（略）

二、文獻綜述

陳艷秋（2013）提出校本教研策略為，以備課組為研究組織形式，探討交流，取長補短，分享研究成果，形成集體備課循環改進的策略；以專家學者為導師，通過培訓指導，形成“引領跟進”的專家引領策略。呂高文（2014）指出，區域教研作為服務校本教研的平臺，可以實現雙突破。李偉（2012）指出，繼續教育對教師的專業成長至關重要。張瑋（2014）差異研訓有助于提高校本教研有效性。陳大偉（2012）站在校本教研的角度，分析了其有效性中存在的問題與對策。

三、選題背景及研究價值

（一）選題背景

1.時代背景

時代背景方面，新課改實施后，對初中數學課程目標、課程結構、教材呈現、評價體系等，都進行了很大變化與調整，這就需要初中數學教師緊跟隨著新課改的腳步，轉變教學方式，提升自身專業水平，并引導學生學習方式進行有效改變。校本教研也是促進教師專業成長的有效方式，它不僅是理論研究的依托，也為教師進行實踐研究創造了條件。教師實質上是知識的傳授者和學習者，需要不斷提升自身專業水平，才能適應教學需求。校本教研為教師提供了自我判斷、研究、反思與改進的機會。國家也出臺了一系列的政策，要求教師不斷學習，提升專業化水平，推動教學方式改革，在學校內建立學習型組織。這些時代背景下，進行校本教研其意義重大。

2.現實背景

現實背景方面，現階段我校開展的校本教研，大多都停留在聽課、評課層面，缺乏精細的組織管理與具體的操作指導；關于校本教研有效性的研究，大多停留在有效開展的影響因數、有效途徑的角度進行研究，研究方法上，一般以調查研究、個案研究、單純的理論研究為主，再者，現有的研究大多都站在分析現階段本校校本教研無效或低效的角度，再提出改進建議。所以，關于校本教研有效性的策略并沒有真正形成專業化體系。再結合當前初中數學校本教研開展的現狀進行分析，研究活動的組織方面，缺乏具體的操作標準和精細的組織管理，教師反思方面缺乏主動意識，也缺乏創新性的教學反思。所以，需要基于本校實際，展開校本教研有效性策略的專業化研究。

（二）研究價值

校本教研是教師專業成長的關鍵途徑，需要教師終身學習與持續探究，校本教研有效性的探索，也將存在于教師的整個職業發展過程中，只有進行有效的校本教研，才能促進教師專業發展，并提升教學活動的有效性。同時，新課改對教師的專業水平提出了更高的要求，不管是新舊教師，都需要更新研修思路與教學方式，將新課改真正踐行到教學中。這就需要教師更新觀念，參與有效的校本教研活動。所以需要對校本教研有效性的策略展開研究，希冀探索出真正有效的策略體系，促進校本教研開展的更為順利、有效。

（三）研究目標

一是設計出適合本校教學實際，促進初中數學教師專業發展的校本教研策略體系；二是培養一批學術型初中數學教師人才隊伍，構建學習型組織；三是提升本校初中數學教學質量，關注學生素質發展。

（四）研究內容

1.立足于本校實際，研究初中數學校本教研過程中存在的一些問題；2.熟讀《2011版的初中數學課標》，研究新課改的理論和教育指導思想；3.研究校本教研四個系列在本校的實施方案和策略。包括備課環節“四個一”、上課環節“四個一”、作業批輔“三個一”、考評工作“三個一”這四個系列；4.研究四個系列實施后，教師的專業成長情況及教學效果的變化情況；5.構建基于本校實際的較為系統的初中數學校本教研策略體系。

（五）研究重點

四個系列在本校的實施方案、實施過程與實施策略，如何調動初中數學教師的積極性，挖掘他們的潛力，促進全身心參與，實現全體初中教師的專業化發展，為提升初中數學教學重量服務，落實素質教育理念和目標，培養一批批高質量的人才。

（六）研究思路

先是校本教研有效性的文獻查閱與學習，借鑒前人的優秀理論經驗，在理論學習的同時，對本校初中數學校本教研的現狀進行調研分析，制定校本教研四個系列的策略體系，并結合實際教學案例，展開研修活動，落實到真實的備課環節、上課環節、作業批輔、考評工作環節中。將基于理論學習提出的校本教研策略體系運用到教學和反思實踐，制定出的策略實施到初中數學教學與反思的每個環節，再對教研過程中出現的問題進行反思和解決，不斷改進校本教研策略，提升其有效性。

（七）研究方法

文獻法；觀察法；調查法；行動研究法；經驗總結法。

（八）技術路線（略）

四、課題研究人員介紹

課題負責人肖明享，男，33歲，系六枝特區第三中學教務處副主任，中學一級教師，曾兩度獲得六枝特區優秀教師，2016年榮獲縣市兩級“9+3”先進個人表彰。

參與者韋小敏，女，32歲，系六枝特區第三中學數學教研組組長，中學一級教師，工作中堅持理論學習，重于教學實踐，成績突出：在第二十六屆、二十七屆希望杯全國數學邀請賽中教學成績突出，被評為數學競賽優秀輔導員：教學設計：《認識一元二次方程》榮獲2014年六盤水市中小學學科滲透法制教育評比三等獎；2014年六枝特區中小學學科教學滲透法制教育優秀教學設計評比活動中榮獲二等獎；在專業周刊發表論文《關于初中數學高效教學課堂探索之我見》、《樹立新教學理念上好初中數學》2篇 ；2014年在事業單位工作人員年度考核中被確定為優秀等次。

2013至2014學年度、2014至2015學年度、2015至2016學年度被評為校級優秀教師， 2015至2016學年度在六枝特區第三中學被評為優秀班主任。2014年11月在六枝特區第三中學“班主任敘事”評比活動中榮獲三等獎。2013年“學科教學滲透法制教育”優質課評比活動榮獲校級三等獎。

參與者喻星，男，42歲，系六枝特區第三中學教師，教學成績非常突出，獲得校、縣、市領導的肯定，曾榮獲市級、縣級優秀教師。

參與者倪林，男，34歲，系六枝特區第三中學教師，中學二級教師，辦公室收文員，2015年獲學科教學滲透法制教育教學設計二等獎，2015年、2016年年度考核優秀，2016年榮獲六枝學科教學滲透法制教育錄像課一等獎，2017年榮獲六枝微課技能大賽一等獎。

參與者李正坤，男，32歲，系六枝特區第三中學教師，中學二級教師，政工人員， 教學設計《電壓》在2015年10月六枝特區中小學學科教學法制滲透教育優秀教學設計評比榮獲二等獎 ；2016年6月 《淺談初中物理教學中提高教學效率的途徑》 榮獲貴州省教育學會教學科研論文評選三等獎； 2016年12月《電流與電路》2016年六枝特區中小學學科教學法制滲透教育優秀教學設計評比一等獎 ，2017年2月榮獲六枝特區首屆微課技能大賽一等獎。

參與者王桃，男，27歲，系六枝特區第三中學教師，中學二級教師，2015年9月參加工作。熱衷于課題研究。