幼兒園區域活動開展的問題及策略

【內容摘要】區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現“玩中學”、“做中學”?！秾W前教育指導綱要》明確提出“幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。 通過觀察我發現，區域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。但幼兒園區域活動實施一段時間以來，在發揮其優越性的同時，也自然地暴露出了一些問題，我們在觀察、實踐的基礎上，發現目前大多存在的一些問題，并提出一些可行性建議，力圖為教師組織實施區域活動提供一定的參考。

【關鍵詞】區域活動 開展 問題 策略

一、幼兒園區域活動中存在的問題

1、對區域活動缺乏相應的論證 （略）；2、區域活動的條件創設不到位。（1）時間不充裕，流于形式；（2） 材料投放的任意性，更換不及時。 材料是教育意圖的物質載體，其本身特性及特性所規定的活動方式，往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學習經驗，獲得哪方面的發展。當前幼兒園區域活動材料的投放與教育目標相脫離，隨意性大，材料不夠豐富，不能引發幼兒的探索欲望。例如，設置的“自然角”里面長期擺放著植物的果實和種子，究竟種子可以用來干什么，幼兒卻一無所知，該區域活動只停留在讓幼兒對果實和種子的表面觀賞上。

“語言區”中，教師不能圍繞近期目標及時更換材料，長期都是那幾本書，幼兒每天翻來覆去，有的已經掉了書皮，有的已殘缺不全了，早已失去了“語言區”的價值。長期不變的材料已使幼兒失去活動的興趣。如用飲料瓶制作的“會響的娃娃”孩子只能搖晃著玩，操作幾次就不感興趣了，不能使用較長的時間； 3、區域活動教師指導程式化。由于區域活動中教師的指導具有臨時性、現場性等特點，使教師在進行指導時難以把握。有的教師對幼兒的區域活動不管不問；有的教師在活動中一頭扎進某區域中同幼兒一起玩了起來，忘記了自己還有組織指導的身份，忽視了對其他區域的指導；有的教師對幼兒的活動管理過嚴，不斷干預，這個不能玩，那個應這樣做等等，打斷了幼兒的思路，嚴重限制了幼兒的自由，不尊重孩子的自主權，不能給幼兒真正意義上的指導。其實，目前大部分教師在幼兒活動中多采用直接指導，常常主觀判斷幼兒的行為表現，缺少必要的觀察和等待，對幼兒信心不夠，主導著幼兒的活動，造成幼兒更多依賴教師，獨立性較差。

二、幼兒園區域活動的應對策略

1、擺正區域活動的位置。以前有些幼兒教師沒有正確認識區域活動在幼兒園教育系統中的地位，使得區域活動蘊藏的教育價值沒能充分發揮出來。要想真正發揮區域活動巨大的教育價值，教師首先要端正對區域活動的認識，正確認識區域活動對幼兒發展的價值，將區域活動放到與幼兒園正規教育活動平等的位置上來設計；其次要引導教師在活動中加深認識，多組織專業學習、經驗交流，讓教師結合實踐意識到并做到在活動中允許幼兒用自己的方式探索體驗，承認個體差異，鼓勵每個幼兒在自身已有水平的基礎上得到發展；2、首先，給予時間上的保證。讓幼兒每天約有40分鐘的活動時間，這40分鐘是保質保量的，扣除幼兒跑到活動區的時間、教師活動前的規則提醒、活動后的講評等。其次，提供一定的空間?；顒訁^設置應考慮活動的共性與個性、動靜與亮暗、區域的位置與面積，以及區域的分隔和參與人數的多少。再者，材料要及時更換與適當投放；3、活動區環境布置應溫馨宜人，且具有開放性和操作性，寓學習于游戲中。教師為幼兒提供一個寬松、安全的活動環境，把進區活動的主權真正交給幼兒，與幼兒共商、共創環境，并盡量做到在公平、民主的基礎上讓幼兒按自己的意愿選擇合適的活動區?；顒又凶⒁饬己脦熡钻P系的塑造，教師努力做到關心、尊重每個幼兒，學會接納、理解任何反常規的行為，從幼兒的角度看問題，真正融入幼兒的世界。

三、觀察基礎上有差異性的指導

觀察是指導成功的關鍵建立在觀察基礎上的指導，才是對區域活動有促進作用的。教師要細致觀察，了解幼兒的發展現狀及活動中存在的問題，正確判斷指導時機，避免對幼兒活動產生“干擾”，并通過觀察及時調整活動的材料與場地。當然這不是一朝一夕的事情，它需要教師長期的經驗積累，細心的體會揣摩，并結合指導的效果反思自己的行為，及時糾正改進，不斷提升指導的藝術。同時還應采取有差異性的指導，如教師在幼兒附近，和幼兒操作相同的活動材料，起暗示指導作用，這種方法不僅讓小孩間接掌握了動作要領，同時也顧及了他的感受。當幼兒在活動中需要教師的直接指導或在活動中有違規、攻擊性行為時，教師可以以教育者的身份直接對幼兒進行干預。如，幼兒在活動中發生爭斗，教師就需要及時出面制止。而今，區域活動作為幼兒園游戲的典型代表，能夠豐富幼兒想象力，培養他們自主解決問題，表現自我及與同伴友好相處等能力。教師如果沒有正確的指導思想，不能有效地引導幼兒開展活動，那么區域活動就只能流于形式，其優越的教育功能也就難以發揮，因此我們幼兒園在開展區域活動時，必須正確認識區域活動，有效指導區域活動，創設適宜的區域活動環境為幼兒打開自由選擇、自發探索、自主活動之門，以求通過這種寓學于樂、寓教于玩的形式，有效地促進幼兒身心的和諧發展。