讓細(xì)節(jié)撐起特殊學(xué)生的一片藍(lán)天

記得一位哲人說過：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”學(xué)校收容每一位學(xué)生，不論其好壞，故校園美麗無比。

在目前的教學(xué)校園里，都會(huì)遇到這樣或那樣的學(xué)生，每個(gè)班都或多或少的存在一部分“特殊學(xué)生”，這部分學(xué)生的數(shù)量雖不多，卻占用了教師很多的精力，對(duì)班級(jí)的影響也比較大。他們需要教師付出更多的精力和教育智慧，而特殊學(xué)生正是衡量和檢驗(yàn)班主任工作能力和水平的重要指標(biāo)。

我在當(dāng)班主任的期間，一個(gè)特殊的孩子引起了我的注意。他叫：肖博聰，因?yàn)樽蚤]癥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，語言不清，思維混亂，常被同學(xué)冷落和嘲笑。上課的時(shí)候，他總是低著頭，不聽講，注意力不能集中在聽講上，在下面不停地?cái)[弄手中的物品，下課的時(shí)候，也常常自己躲在一邊玩。天天怕被別人欺負(fù)，做事小心翼翼的，眼光怯怯的。別的孩子拿他開玩笑的時(shí)候。他的頭低得更低了。我馬上意識(shí)到這個(gè)孩子與眾不同。課后我主動(dòng)把他叫到我的辦公室與他聊天，看著這個(gè)孩子天真稚氣的小臉，我倍感愛憐。在這群快樂的孩子中間，我深知這是一個(gè)更需要老師關(guān)愛的孩子。 在課堂上我用親切的眼光看著他，幫他拿出筆和本子，一點(diǎn)一點(diǎn)指導(dǎo)他把黑板上的知識(shí)抄寫下來。當(dāng)他把黑板上的字，費(fèi)了好大的勁畫了下來，交給我的時(shí)候，我看著雖然歪歪扭扭很不成形，但卻寫了好多行的字，用欣喜的眼光看著他，說：“肖博聰，你真行！”并在全班同學(xué)面前大聲地表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。在全班同學(xué)驚詫的眼光中，我看到肖博聰笑了。在上課的時(shí)候，他也積極地拿著筆寫，盡管寫得很困難，總是不放棄地嘗試，我還是向他一次次投來贊許的目光，不停在表?yè)P(yáng)他愛學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，肖博聰真的愛學(xué)習(xí)了，也敢和其它同學(xué)一起玩了。其它的孩子們也都對(duì)肖博聰有了好感，下課的時(shí)候也和他一起玩。同學(xué)們的變化，讓肖博聰很開心，微笑時(shí)常掛在臉上。掃除的時(shí)候，有些愛貪玩的學(xué)生，總愛悄悄地溜出教室。 這時(shí)，肖博聰對(duì)我說：“老師，我不是值日生，我留在教室里行嗎？”我弄明白了他的意思后，親切地問他：“你為什么要留在教室里呀？是不是想幫助同學(xué)們值日呀？”肖博聰用力地不住地點(diǎn)著頭，我看著他那憨厚的臉，親切地笑了：“你真是一個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子！”這一句話，肖博聰聽懂了，他開心地張著嘴，跑到教室后面拿起掃帚，掃起地來，這個(gè)高興的笑容一直到掃除完了，也沒有在臉上消失。以后他天天放學(xué)后都自己主動(dòng)的留在教室?guī)椭瑢W(xué)掃除，搶著擦黑板……這一件件小小的事情讓肖博聰找到了自信，自尊，老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也讓其它同學(xué)們對(duì)他刮目相看肖博聰?shù)淖兓屝げ┞數(shù)哪赣H深深感動(dòng)，她親自來到學(xué)校，找到我說：“ 他學(xué)習(xí)不行，我不怪他，老師，我家肖博聰讓你費(fèi)了不少的心啊。謝謝老師。”家長(zhǎng)的心里話，對(duì)我來說是最好的獎(jiǎng)勵(lì)，作為一名教師，在她的眼中每一個(gè)孩子都是天真可愛的，每一位學(xué)生不僅在父母眼中是寶貝，還是老師眼中的寶貝。肖博聰和其它的孩子一樣，他也需要老師的關(guān)愛，同學(xué)的友愛。他也需要健康地成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，也會(huì)盡其所能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

通過對(duì)肖博聰?shù)膸椭趯W(xué)習(xí)方面，由原來的不會(huì)寫作業(yè)到能寫作業(yè)了，從成績(jī)不及格到九十分以上，從上課從不發(fā)言到踴躍舉手發(fā)言，從懦弱膽怯到勇敢頑強(qiáng)，看上去完全是一位正常學(xué)生，而且還是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生.........他的種種表現(xiàn)，讓我深切地認(rèn)識(shí)到：要想改變特殊學(xué)生，就要從改變他們的敏感之處抓起，這不僅需要對(duì)其細(xì)節(jié)的幫助與特殊的對(duì)待，更需要給予他們與普通人一樣的平等與尊嚴(yán)，其實(shí)每個(gè)人都有著被尊重的需要，而生理有缺陷者尤其更需要。有些學(xué)生從小（或后天導(dǎo)致）身體有些帶殘，這給他們的心靈蒙上了一層陰影，他們因此而自卑，生怕別人看不起，但是，他們又很自尊，往往想通過做好自己的事情來彌補(bǔ)自己生理上的缺陷，使自己的自尊心得以補(bǔ)償。出于對(duì)殘疾人的關(guān)愛，老師、同學(xué)時(shí)時(shí)處處照顧他們，這就忽視了他們的心理需求，反而會(huì)給他們的心靈造成傷害。不能讓他感到自己與他人地位的不平等，體會(huì)到在大家心目中他只是個(gè)需要幫助的“弱者”。大家對(duì)他的照顧越多，越強(qiáng)化了他的這種觀念。他在集體中沒有獲得尊重與理解，進(jìn)而更加孤僻。因此，作為班主任一定要審慎地探究身心有障礙學(xué)生的心理，有針對(duì)性地對(duì)身心有障礙的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、教育。

一個(gè)教育家曾經(jīng)說過，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)特殊的學(xué)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。只有我們大量的付出、百倍的細(xì)心、耐心與愛心……一定會(huì)收獲更多的尊重與感動(dòng)。只有我們的愛，才能打開特殊學(xué)生的多彩世界，也只有我們的用心，才能讓特殊的生命煥發(fā)出動(dòng)人的光彩。從而提高了我們做教師內(nèi)心的幸福感。但愿我們每一位教師都能和我一樣，用自己的一片赤誠(chéng)之心，為特殊學(xué)生撐起了一片藍(lán)天，譜寫出感人至深的育人篇章吧！