淺談中職語文教學對學生社會責任感的培養

【內容摘要】教學不僅僅是對學生進行科學文化知識的傳授、術業專攻技藝的指導，還有很重要而又容易被忽視的一方面，即激發學生的社會責任感。而語文教學作為熏陶情操的一項重要活動，能使中職學生在耳濡目染間感受到人文精神的力量，并在古今優秀文化的浸染中，豐富自身的文化涵養，提高自身的文明素質，使中職學生形成熱好勞動、關心集體、友愛社會的品格。該篇便是針對如何在語文教學中培養學生的社會責任感，主要從教學思維、教學方法、教學內容等三個方面來對這一主題進行研討。

【關鍵詞】中職語文教學 學生社會責任感 人文精神

一、語文教學的思維

語文教學顧名思義，以語動人，以文抒志，而對于中職教育來說，更重要的就是在傳授科學文化知識和吸收系統技術理論的同時逐漸培養出出必要的人文精神。何謂人文精神？就是一種人文素養，人文關懷，人文使命。

人文素養，就是中職學生在接受語文教育時，通過不斷學習積累獲得過硬的基礎知識，并在此過程中，逐漸建立起自己的世界觀、人生觀、價值觀，形成自己的為人準則，既可以運用所學適應社會參與勞動，又能夠遵守社會大眾的制度規范和道德規范。人文關懷，就是中職學生通過人文教育、形成自身的價值觀念和行為準則后，由內而外生出的一種積極的、向上的、與人為善的力量精神。正能量的文化熏陶，其作用不僅僅是對中職學生，更是對廣大青少年的一種正確引導，比如孝敬父母，尊敬師長，關愛同學，幫助弱小，自覺關注集體乃至社會利益，待人接物以寬容為懷，能使其周圍充滿善良與溫暖。人文使命，就是中職學生兼具扎實的技術知識基礎和堅守底線的原則，加上語文教學的培養，漸漸生成并增強的一種使命感。它不是一蹴而就的，而是在人文教育中受到底蘊厚重的優秀文化的浸染，逐漸積累起來的，會經歷從課本到時事，從學校到社會的過程；它是一桿傾向社會大眾的天然稱，使學生認識到自己的能力和價值，并自覺而積極地去承擔相應的使命和義務，這就是我們所說的責任感。

二、語文教學的方法

語文教學，本質上與一般語文教學相差無幾，主要就是在課堂上通過與學生進行文化上的交流以及情感上的對話，促使學生養成良好的學習習慣，并激發其內在責任感。

賢者為大，學海無涯。充分利用語文課本上的教學資源，深入探究古今賢者的思想，從人物形象、文章立意等不同角度去引領學生，促使他們生發社會責任感的萌芽。如學習《燭之武退秦師》時，通過燭之武不計君主屈才之嫌、孤身勸退敵軍保家國的形象，指引學生體味到其為國為民勇于獻身的優秀品質；學習《陳情表》時，結合“羔羊跪乳”“烏鴉反哺”等，讓學生更真切地感受到李密感激祖母對其不離不棄、并甘守塌下侍奉湯藥的愿望強烈，同時無聲地引導學生要懂得感恩；學習《論語》《孟子》時，則通過“修身齊家之道”“仁愛性善之德”，由小及大地引導學生要克服自身的缺點，克己正人，由內而外地引導學生培養寬厚、博大、熱情、友好、樂于助人、甘于奉獻的精神……而這些課本中的思想，都是強烈的社會責任感的表現。

育后不忘，思學相結。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在此處，學即習，思即索，學思猶如魚水不可分離。學是學生在老師課堂上獲得的文化知識，思是學生在汲取知識后無意識或者有意識地總結經驗。所以語文教學的作用之一，就是在傳道授業的同時，引導學生學會思考并幫助解惑，在學生逐漸養成良好學思習慣的過程中潤物無聲地使其涵養得到豐富，使其眼界得到開闊，使其思維得到擴散，使其社會責任感具備更堅實的建立基礎。

紙上躬行，三省吾身。所謂“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，三省吾身知其過，上下而求索。培養學生的社會責任感，不但要學習書面文化，進行大腦內部的思考，還要結合時事，深入現實，即語文課堂與社會實踐相結合，逐漸解惑的過程，便是求索的過程，便是知過有否的過程，便是自我完善的過程，便是在滲透著人文精神的活動中增強學生的使命感、道德感和責任感。具體可進行以下活動：

三、語文教學的內容

語文教育分為兩方面，一方面是學習古今中外的優秀文化，另一方面是培養人文精神下素質、關懷和使命感。

泱泱中華五千年，留下多如繁星的文化瑰寶。《詩經》樸素而莊重的現實主義風格培養學生的務實意識，屈原楚辭帶給學生深邃而優美的享受，樂府詩集的溫婉典雅促使形成學生的溫和性格，漢賦涵養學生的博大胸襟，《史記》指引學生以辯證史觀看待社會歷史，風格迥異而深刻雋永的唐詩宋詞陶冶學生的情操，元曲明清小說鋪陳大小人物之命運，學生由此間領悟人生意義、感悟事態冷暖。

近代中國經歷重重磨難，期間文學文化所倡導的民族精神具有更強烈的家國使命感和社會責任感，對培養學生的堅強意志與愛國情懷意義重大。

外國文學中，希臘神話可以培育學生的浪漫主義情懷，希臘文化給學生以命運的思考。如水仙花的起源來自希臘河神之子納西瑟斯的自戀悲劇；《俄狄浦斯王》既有命運的沖突體現，又教導世人不回避錯誤，勇于承擔責任等。

結語：至于人文精神教育，簡而言之其實就是教會學生怎么做人。德者無能，為庸；庸者無德，為禍。無論是中職學生還是其他的青少年，他們都是國家未來的勞動人才，為了讓他們將來走入社會，成為一名有理想、有道德、有責任感的社會成員，除了必備的文化知識和專項技能，通過語文教學培養他們的道德感、使命感和社會責任感也是極其必要的。