校長給一年級老師的幾條建議

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。他在第31條題為“給準備教一年級的教師的建議”中寫道“我深信，至少必須對每個兒童的思維進行一年的研究。只有在這個條件下，才能對一年級的教學工作有充分的準備。”從這兩句話中，一年級老師工作的重要性和艱巨性可見一斑。

誠然，一年級是幼小銜接的關鍵期，也是老師要與孩子們一起經歷的最艱難的秩序生成期。如何讓一年級學生建立起良好的學習秩序，快速適應學校生活？如何培養剛入學孩子良好的行為習慣和學習習慣，成長為一名頗受歡迎的小學生？這些問題都值得深思。

受蘇霍姆林斯基的啟發，作為校長，以我半生的教育經驗并結合當前的教育現狀，我也給一年級老師們提了一些中肯的建議，不奢望能解決多少棘手的問題，若老師們能從我的建議中獲得一些啟示，自覺地發起一些教育思考或者是討論，我就甚感欣慰了！

建議一：胸懷大愛，視生如子

告別家庭，走進校園是小孩子走向社會的第一步。當年輕的父母們將孩子柔軟的小手交到我們手中時，我們大都從孩子的眼神里讀出了陌生與膽怯。此時，孩子們多希望教師就是爸爸媽媽呀！《太公家教》有曰“一日為師，終生為父”，其實當孩子們走進學校走進我們的班級，當師生關系已然確立時，老師就是孩子們的爸爸、媽媽，就應該像爸爸媽媽一樣那樣給于他們關懷和幫助，做孩子們最親最愛最喜歡的人。如何讓孩子喜歡你呢？

第一個秘訣：把自己變成孩子。于永正老師說：“教孩子，教孩子，就是要把自己變成孩子。”老師是否擁有一顆童心，是非常重要的。童心未泯，才能拋開“老師”的身份，深入到孩子的內心去體會他的感受。當你完全接納了孩子，孩子才有可能接納你。

第二個秘訣：和孩子友好相處。要多跟孩子交流，注意孩子的反應與態度。在和孩子交流時，避免用“我命令你”、“我警告你”、“你應該”、“你真笨”等帶有指揮、警告、威脅、責備、拒絕等負面意義的語氣跟孩子說話。要努力做一個虛心的傾聽者，仔細地把孩子的話聽完，要善于從他們的語言及行為中讀懂他們的想法、喜好、需要，讓孩子感覺與老師的溝通很愉快。

一句話，當我們用心、用情、用寬容、用信任、用愛來尊重、呵護每一個孩子時，我們必然會收獲孩子的信任與喜悅。有緣千里來相會，無緣對面不相識。孩子們闖入了我們的生活，讓我成了“孩子王”。“落地為親人，何必骨肉親”，我們與孩子朝夕相處，一定要有“做爸爸媽媽”的情懷與感覺。當孩子們覺察到我們的溫暖、我們的微笑時，他們會滿心歡喜地用自己那一顆質樸的、真誠的心，去親近老師，如同親近自己的爸爸媽媽！

建議二：規范行為，養成習慣

孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”著名的教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”可見習慣養成在孩子成長中的必要性。我們的學生來自不同的家庭，接受家庭的教育理念不同，聚在一起玩耍、學習，難免會有摩擦，有碰撞，會犯錯誤。我們要展開雙臂接納孩子的所有表現。有人說教育是一趟單行車，孩子們既然選擇了我們這輛車，我們就要負責任地從零點出發，把他們載向目的地。規范一年級孩子的行為，我們可以借助《弟子規》，依據古圣先賢的教誨去規范孩子們生活與學習的習慣。

1、“父母教，需敬聽；父母責，須順承。”這是要求孩子在家孝順父母，在校尊敬老師，聽老師的教誨。

2、“兄道友，弟道恭，言語忍，忿自泯。”我們告訴孩子，同學之間要講究友愛，像哥哥友愛弟弟、弟弟尊敬哥哥一樣，同學之間有了矛盾，要寬容、忍耐，這樣怨恨很快就會消失了，這就是我們常說的退一步海闊天空。

3、“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。”為人子，早上要盡量早起，晚上要晚點睡覺。“逝者如斯夫，不舍晝夜。”一寸光陰一寸金，我們要珍惜寶貴的時光，多讀書，讀好書，好讀書。待孩子們養成好習慣，接下來的課堂表現會讓你喜出望外。這樣堅持下去，我們的教育會很省心，家長們也會很放心，孩子們也自然會覺得上學是很有趣的事！

我們在規范孩子行為習慣時要注意這些方面：（1）從小處著眼，從細節入手。針對小學生重復犯錯誤的特點，我們要不厭其煩地予以指導與糾正。要讓孩子明白他錯了，哪里錯了？如何錯了？下次遇到這種情況應該怎么做？（2）樹立榜樣。指定榜樣或者親身示范，手把手教他應該怎么做。對于孩子的嘗試，老師要多鼓勵多表揚，以樹立其自信心。我們切不可遇到一個不聽話的孩子，就橫加指責，指責過后沒有指正，這樣對孩子百害而無一益。（3）行為規范要訓之有方。老師要善于用眼神、姿勢、口令、游戲說話。要善于營造游戲的場景，以他們喜聞樂見的方式進行潛移默化的教育。

建議三：開動腦筋，激活課堂

首先，我們要積極想辦法，打造有趣的、多彩的、有活力的課堂，以吸引孩子們的注意力。于永正老師就喜歡根據孩子們的特點，給他們取一個可愛的綽號。于是孩子們就變成了可愛的小動物，小植物、小玩偶；這些充滿溫情的綽號，讓孩子們開心無比！要善于發現每個孩子的長處，加以鼓勵、指導、規范。要善于創設游戲情境，比如把班級孩子的名字打印出來貼在黑板上，每天課前、課間倡導學生各自看名單呼叫新朋友，孩子們之間不僅能夠盡快熟悉起來，還能通過呼叫活動認識生字，一舉兩得。

其次，課堂上要公正對待每一個孩子。課堂是孩子們的第二個家，剛剛入學的一年級新生，與誰同桌，坐在第幾排？家長們十分關注，處理不好容易引發矛盾。所以，開學初期座位兒先別急著調整，一兩周過后，可以按照周次前后、左右輪流滾動排序來調整座位，全員參與，一視同仁。同時老師在講課的時候，也不要固定在講臺上的某一個位置，要有意識地在班內走動，保證每一個孩子都能夠有機會與老師零距離對話。

最后，班主任老師管理班級，要主動借助家校良性互動活動的開展，贏得家長對班級管理工作的支持與幫助。也可以通過家長會的形式進行深度溝通，讓家長了解你們班級的管理模式，了解學校及老師的教學理念。要適時請家長代表參與到我們的課堂中來，讓他們親歷課堂，零距離體悟我們為孩子所付出的一切。“愛出者愛返。”要相信我們的努力，最終會得到家長們的認可與珍惜，相信家長會伸出援手給予我們支持與幫助。當我們在家校溝通的過程中出現矛盾時，做老師的首先要放低身段，表現出風格，要主動地、真誠地去化解矛盾，去贏得家長的信任。家長有多么信任我們，我們就能夠得到家長多少無私的幫助，家校良性互動形成合力，就能共同打造出高效的教育！