巧觀察 妙自主

【內容摘要】近年來，幼兒園自主游戲愈來愈受到關注。在自主游戲中，我們反對教師高控的教育行為，但是完全放任孩子也是不可取的。本文從幼兒園自主游戲中，教師對幼兒的觀察和指導兩方面出發，提出了以下指導策略：要有目的、有計劃地對幼兒進行全面、客觀地觀察，把握介入最佳時機——適時指導，注意幼兒的個體差異——適度指導，注重指導的方法和策略——適宜指導。

【關鍵詞】自主性游戲 觀察 引導 指導

一、有效觀察，為游戲開展夯實基礎

觀察是教師進行指導的前提。如果教師在指導前能夠有目的、有計劃地對幼兒的行為進行全面、客觀的觀察，將會達到事半功倍的效果。

1.未雨綢繆，有目的、有計劃地觀察：在我們的日常教學中，每天會面對幾十個不同的幼兒，每個幼兒又會產生不同的事件，如果事先沒有目的、沒有計劃，完全靠隨機的觀察，既達不到原有的目標，也造成了人力資源的浪費。

2.高瞻遠矚，全面客觀地觀察：《3—6歲幼兒學習與發展指南》為我們提供了一個清晰的框架和導向性的指引。全面而客觀的觀察要求我們要完整熟悉和掌握幼兒的身心發展規律，要深入理解幼兒行為背后的意義。通過全面而客觀的觀察，我們會對幼兒的行為有一個比較全面、客觀的了解。

案例：自主游戲時，明明、小魚和可波都選擇了建構區。明明和小魚合作搭“寶塔”，可波則在一旁獨自玩耍。明明和小魚搭完后，跑來看可波，明明問：“可波，你拼的是什么？”可波低頭沒有理睬。明明接著問：“可波，你告訴我們嘛。”可波仍然低頭不語。小魚見狀便用手動了動，積木因此挪動了位置。可波不高興了，把積木重重扔在了地上，生氣地說：“都是你們干的好事！”這時，教師走過去批評了可波，可波大哭起來。

本案例中，在這個教師看來，可波的社會性發展不是很好，人際關系很被動，不僅不理會他人主動找自己說話的好意，還出現了破壞性行為。但是，如果我們能完整和深入地加以觀察，可以發現可波雖然社會性發展不是很好，但也不是一無是處，比如他的注意力非常集中，這是一個很好的學習品質，能認真負責地完成自己所接受的任務，當自己的勞動成果被別人破壞時氣憤不已，符合《指南》中社會領域目標3“具有自尊、自信、自主的表現”的典型特征。

二、適時引導，把握游戲介入最佳時機

適時指導要求教師要把握介入的最佳時機，那么，究竟哪種時機是最佳時機呢？

1.當“認知結”出現時，介入幼兒的游戲：所謂的“認知結”是指幼兒在活動中遇到無法自行解決的阻礙或者產生停頓的某個問題，即所謂的認知失衡時刻。當“認知結”出現，教師及時介入，使這些“結”成為幼兒注意的焦點，促進幼兒對問題更深層次的理解。

2.當積極等待沒有結果時，介入幼兒的游戲：當幼兒在自主游戲中碰到某些可探索的困難時，教師不是急于介入，而是給予幼兒一定的時間，讓幼兒有時間去充分思考，自己動手操作、探索，盡可能自己去解決問題。當幼兒的積極等待沒有結果時，教師再去介入。

三、適度指導，注重游戲時幼兒個體差異

正如世界上沒有兩片同樣的葉子，每個幼兒都有自己的特點，教師要根據幼兒的個體差異因材施教，進行不同程度的介入。

1.年齡不同，介入的程度不同：在不同的年齡段，幼兒的身心發展水平是不同的，教師應該因材施教，不同年齡段的孩子，介入的程度不能一樣。案例：在小班美工自主活動中，某教師告訴幼兒：“孩子們，我們今天來做玫瑰花，你們看好了哈，把花瓣這樣裝上去就好了。”然后就讓孩子們進行操作。結果，底下的孩子們全部犯難了。這位教師沒有認識到不同年齡段的幼兒，介入的程度是不一樣的。對于大班孩子來說，介入得要少。可以根據具體情況，進行局部示范，先提示、點撥一下關鍵經驗，講述時語言也可以簡潔明了一點，然后說明注意事項，比如安全和創意感等，最后再留下大量的時間讓幼兒去進行自主探究和實踐操作。但是，這是小班的美工活動，小班幼兒的精細動作發展不完善，注意力也不如大班幼兒那么集中。所以教師可以先鼓勵小班幼兒大膽地進行嘗試，再整體示范，用淺顯易懂、生動的語言，夸張的動作詳細地介紹制作方法，比如：如何一層一層有序地把花瓣裝上去，要注意里面的花瓣小，外面的花瓣大，要用一手往上提，一手往下拉等等。

2.年齡相同，介入的程度也不同：即使在同一年齡段，每位幼兒每一方面的發展也呈現不均衡性，能力水平不同，教師介入的程度也不同。

案例：在美工自主活動中，教師請孩子練習編辮子，能力較強的孩子編了幾次就掌握了，他們覺得這個活動太簡單了，不感興趣了，而動手能力差的幼兒卻不知怎么編辮子。教師在旁邊看著，只是說：“小朋友們，你們都動起來，多多操作吧！”這時教師可即時介入、局部指導，讓這些幼兒在編好的辮子上做文章，于是有的幼兒就用編好的辮子練習粘貼杯墊，有的孩子把辮子做成門簾，還有的孩子嘗試盤貼成花朵的形狀或其他美麗的圖案，這就加強了操作的難度，使孩子產生持續活動的興趣。當然，對于動手能力弱的孩子，教師可以一開始先讓他們進行嘗試探究，當他們產生畏難情緒時，進行全部指導，小步子遞進，隨時持續關注。

四、結語

在自主性游戲的開展過程中，由于孩子年齡階段的限制，自主性游戲的有效開展離不開教師的有效指導與引導，在游戲進行中，教師的有效觀察與傾聽是介入引導與指導的關鍵之所在。因此通過有效的觀察傾聽，掌握自主性游戲進行中的關鍵點，教師在適時引導、適當指導，另自主性游戲開展更加順利。