中學思想政治課的教學藝術

一、政治教學中的語言藝術

首先，課堂語言要精煉。語言精煉就是指教學語言要少而精。語言精煉要求教師能提綱挈領和簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的要少說或不說，點到為止，學生不了解的或重要的要多說或詳說，并要說得恰到好處；其次，課堂教學語言用詞要準確。保證達意傳情，符合科學性、富有教育性，課堂語言絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，使課堂語言蒼白無力，不能產生良好的效果；再次，課堂教學語言要生動形象。生動形象就是寓基本概念、基本原理于具體形象的事例、情節之中，使枯燥的概念生動化，深入淺出，通俗易懂，才能激發學生的學習積極性，給學生留下深刻的印象；最后，課堂教學語言要風趣幽默。英國學者M·鮑門說：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生興趣，使學生學得更好。”思想政治課教學中要發揮教學語言的風趣幽默，這樣才能增加生動形象性和感性色彩，在學生的大腦中形成表象。這種表象同學生對教材的感知進行聯系和想象，從而使學生更深刻地理解教材。

二、政治教學中的激趣藝術

首先，以情導趣。教學活動不僅是傳授知識、發展能力、提高覺悟的活動，而且還是師生雙方情感交流的過程。一般來說，學生對某一學科的老師有了穩定而濃厚的情感，就不會視學習如重負，而會樂此不疲。因為學生只有對老師感到親切，才敢于獨立思考，敢于交流，敢于無憂無慮地質疑問題。所以教師應千方百計地加強師生感情的培養，通過情感交流來激興求趣；其次，以畫導趣。根據教學內容恰當地運用漫畫開頭引出新課，能創設愉快的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生迅速進入最佳的學習狀態，起到先聲奪人的教學效果；巧用漫畫，論證觀點，加深學生對知識的理解；巧用漫畫，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，便于學生感知和理解教材的內容；巧用漫畫，透視社會熱點，增強學生的時代感；再次，以境導趣。教學過程是教師積極引導，學生主動參與的雙邊過程，然而我們許多政治教師在教學中卻忽視了學生的主體地位，于是課堂就只是教師個人表演的舞臺，他們在講臺上唾沫橫飛，而學生們卻在講臺下昏昏欲睡，久而久之，學生們就會對政治課失去興趣。因此，要改變這一局面，就必須把學生從被動接受知識的地位中解放出來，通過人為地創設一個場景或一種氛圍，并積極引導學生參與到這當中來，激發學生的情緒，使學生在最佳狀態下愉快地學習。

三、政治教學中的提問藝術

首先，“開局”的設計。萬事開頭難，“開局”如何布局，疏忽不得。此時的設計是學生進入角色的前奏和引線。富有藝術性、啟發性的問題設計，可以誘發學生的期待心理，激發學生的學習興趣，激活學生的求知思維。講前，可結合課堂教學所涉及的有關內容，引用報紙雜志的時政要聞，名人軼事，熱點評析，讓學生進行思考后再提問。愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，問題設計得好，就能迅速刺激學生思維，引燃聯想的火花，把學生的興奮點快速拉到教學軌道；其次，“中盤”的設計，“中盤”是最關鍵的階段。一方面，授課中問題的設計要有啟發性、實用性、延伸性。既不要使問題設計過于拘謹，模式化，變成“棋譜”，又不要使問題設計的跳躍性過大，讓學生無所適從。較適中的辦法是使學生通過自己的思考，稍微一跳，可以“摘到桃子”，從而調動了學生的積極性、主動性、創造性。另一方面，授課中問題的設計要注意因人而異，因材施教。針對不同學習層次的學生，提出難易不同的問題；針對學生的不同回答情況，做出相應的表態，但要以表揚為主；針對教學的要求，還要注意問題濃度上的層次性，但問題的提法要注意避免同一性；再次，“收尾”的設計。授課結束時，設計問題的目的不外乎這樣兩方面。一方面是總結歸納教師本堂課的教學內容及重難點內容；另一方面，是檢驗學生對此部分知識的理解和掌握情況，從而反饋教師本堂課的授課效果，因此，此問題的設計一定要視本堂課所講授的內容、時間而定。否則，將陷入急于求成或盲目樂觀的境地，痛失“好局”。設計的形式可包括歸納、總結、繪圖、制表、結合，并用對比、重點推出、問題深化、舉一反三等，使教學過程在精確中渡過，于巧妙中完成，使人感到余音繚繞，回味無窮。

四、政治教學中的穿插藝術

首先，穿插的內容一定要與本節教材內容密切相關，圍繞教學目的要求選擇恰當的課外材料，或滲透歷史知識，或穿插社會熱點問題，或補充科普知識，面向社會、面向時代、面向生活。在內容上可以多方位，多側面，在數量上要適當，不能喧賓奪主，在質量上要精彩切貼，不能脫離教材；其次，在穿插教學中要學會“點拔”功夫。“點”就是點中要害，“拔”就是拔開疑惑。言簡意賅，分辨清晰，所用時間不多，但效果甚佳；再次，穿插教學在思想教育中有著特殊的作用。在教學中，我們把思想教育融合于教材內容中，既不會牽強附和，又不會生硬死板，會達到融情于理、水到渠成的功效。穿插教學的運用在于恰到好處。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材。穿插內容要成為教學內容的有機組成部分，必須注意科學性、整體性、思想性和準確性。