在閱讀教學中滲透傳統文化點滴談

一、以學習唐詩宋詞為突破口，激發學生對傳統文化的認同

唐詩宋詞是中華民族傳統文化的精華，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代的中華兒女，成為中華民族文化的命脈。優秀的古詩詞不但情、理、趣兼備，易于誦記，而且能啟迪人的心智，真正讓學生受益終生。因此，在語文教學中，語文教師可以加強學生唐詩宋詞的學習，讓詩歌陪伴學生的成長，激發學生對傳統文化的認同。俗語說得好“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。學生在大量誦讀古詩詞的過程中，不但能提高自身的文化修養，而且能深刻領悟傳統文化的精華，也能為今后的寫作提供很好的素材和佳句。當然，興趣是最好的老師。在學習唐詩宋詞的過程中，教師一定要想方設法讓學生愛學、樂學。為此可以通過不定期開展如“賽詩會”、“小詩人”等的文學實踐活動來激發學生學習古詩詞的興趣。

二、以誦讀經典為主要途徑，讓傳統文化與學生同行

教育家陶行之說過：學生的語文水平能否提高，歸根結底取決于他們看了多少書，看了什么書和怎樣看書，取決于他們寫了多少文章、寫了什么文章和怎樣寫文章；語文教師的職責就在于幫助學生去完成這些工作。多讀一些傳統的文化經典是十分必要的，這是有關立身之本的教育。中華民族傳統文化的精髓大多散布于以“四書五經”為代表的經典篇目中。因此在語文教學中，加強學生古代經典的誦讀，以此為學生儲備知識，讓他們在這些充滿智慧的傳統文化讀物中，向千古圣賢討教必要的立身之本，明白修身齊家治國，平天下。家事國事天下事，事事關心……等等道理，實在是有必要的。作為語文教師要有在古代傳統文化中發現美的素養，不但能夠把古代文化中美的東西講出來，而且要開掘其美質，把美的東西傳給學生，引發學生對傳統文化的熱愛。學生熱愛了，才會去傳承。在語文教學中，老師可以多給孩子挖掘一些文化中的閃光點。比如講到《楚辭》的時候，可以講講屈原，結合我們的生活，聊聊端午節的故事，夸夸屈原的愛國情懷等等。教師能講出這么些東西，孩子自然就會愛聽，更能受到教育。學生可以在學習古代文化經典的潛移默化中養成醇厚的道德人格，提高自身運用語言的能力。

三、在古詩詞教學中滲透對偶和對聯知識

對聯文化作為我國的傳統語文教學內容之一，自唐代以來，就呈現出欣欣向榮的景象，它具有強大的生命力。對聯之所以具有這樣強大的生命力，實踐證明，是因為它體現了我們中華民族的精神。對偶是漢語修辭格中所特有的，是最具有漢民族特色的一種修辭手段，它深深植根于漢文化之中。像五言律詩、七言律詩的頷聯（三四句）、頸聯（五六句）都要求用嚴格的對偶句，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。”（杜甫《春望》）、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”（杜甫《登高》）。古典小說各章回的標題，也多采用對偶，精煉地概括本回的中心，如“林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林”（《水滸傳》）等。

四、學習成語故事，拓展學生對傳統文化的了解

成語是我國獨特的文化，它的出現常常和一個個充滿故事性的精彩故事相生相連，極易引發學生學習的興趣，是學生喜聞樂見的東西。語文教師可以挖掘課本內的成語之外，同時拓展學生課外成語的學習，要學生了解成語的來源、本義、今義及運用范圍，做到真正地掌握。比如在學習到懸梁刺股、鑿壁偷光、等成語時，就可對學生進行勤奮學習的教育。在學習到三顧茅廬、草船借箭等成語時，就可借機鼓勵學生去讀四大名著，這樣因勢利導，對學生會起到潤物無聲的境界。對成語，教師可以積極開展一些諸如“我講成語故事”、“成語接龍”、等活動， 讓學生在喜聞樂見的活動中學習成語，積累語言。還可引導學生留心電視、日常用語中的成語，讓學生在生活中處處留心，日積月累，這樣不但鍛煉了學生的觀察能力，而且他們成語倉庫里的成語也會越來越多，學生寫起作文來自然也就妙筆生輝了。

五、在閱讀教學中滲透民俗文化知識

在中學語文課中滲入民俗內容的講授，無論是對于提高學生文化素質，還是開拓語文教育改革的方向，都是必要的。中學語文課中的民俗內容，可以為我們語文教學提供一個新視角，從而使語文教學和學習注入新的生機和活力。因為它是表現現實生活、反映客觀實際的，教學中有所側重地把握，必定會大大拓寬教學內容，開闊學生的視野，從而提高素養。中學語文課文中那些積極向上、富有情味的民俗內容，體現了傳統道德中美好的一面。這些內容在講課時應結合提高學生思想認識水平，在弘揚我們民族精神中，改善學生的知識結構。

這種結合課文的具體民俗內容而引發的教學的延伸，積極提升學生思想道德，培養基本的美德，產生了無形的薰陶作用，增加了知識的廣度；同時還可以活潑課堂氣氛，調節學習情緒，具有教學上的價值。

還可以適當安排一些有民俗內容的活動，使學生從課內走向課外，如可用講座增加相關民俗知識的深度和廣度；也可參加當地有民俗特色的節慶、儀式、活動等感受某些民俗；還可以寫出調查報告、作文等予以特別關注。這樣在課堂學習外，以多彩的生活激活學生的興趣，以健康樸素的民俗文化強化學生知識人格，在實踐中提高學生的能力。

中國的傳統文化是人類精神文明的共同財富與巨大的精神力量。作為一名肩負傳道、授業、解惑的語文教師尤其有必要在閱讀教學中加強這方面的滲透，讓學生在語文學習中加深對中華民族優秀傳統文化的理解和熱愛。只有這樣，學生才會增強民族自豪感，在傳統文化的潛移默化下，潔身自律，修心立品，進而提高自身語文的素質。