《農村小學生養成教育研究》結題報告

一、課題提出的背景

學校作為培養人才的主陣地，不僅僅要培養一批批掌握現代高新技術的人才，更應當培養一大批具有現代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發展需要的人才?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才?！睂W校教育擔負著提高民族素質的重要任務。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質直接或間接地取決于現在的教育。探索小學生養成教育的途徑和方法，對提高未來小公民的素質有著極其重要的作用。農村小學教育水平較為落后，根據農村小學生的特性，我們進行了關于農村小學生樣成教育的課題研究。

二、課題理論依據

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要性也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。 蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成?！苯逃暮诵氖桥囵B人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的最佳時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

三、課題研究目標

1、通過本課題研究，全面科學地構建豐富多彩、和諧統一的班級文化，使它具有導向、啟迪、培養等功能。

2、通過本課題研究，提出良好習慣的培養方案和不良習慣的矯正方案，做到良好習慣培養和不良習慣矯正相結合，進一步推進我們及家長隊伍建設，促進德育工作整體水平的提高。

3、少年兒童良好行為習慣的養成是開展本課題研究的出發點和歸宿。通過本課題研究，積極探索新時期學生行為習慣養成教育的新內容、新途徑、新方法，拓展有利于培養少年兒童良好習慣的德育空間，促進學生行為習慣的養成教育向縱深發展，使學生的道德認識轉化為道德實踐，在實踐中將認知轉化為態度行為。

四、課題研究內容

（1）小學生良好文明禮貌習慣的養成研究。（社會公德、儀表儀態、待人待物等）

（2）小學生良好讀書學習習慣的養成研究。（聽、說、讀、寫、思的習慣等）

（3）小學生良好衛生健體習慣的養成研究。（衛生、勞動、體育、心理、安全等習慣）

（4）促進小學生良好品行養成的心理輔導策略研究。（心理健康教育、輔導、心理咨詢等）

五、課題實施步驟

1、課題的準備階段（2016年4月---2016年6月）

學習有關理論，搜集和整理有關的資料并進行分析研究，制定實施方案，落實具體措施。

2、課題的實施階段（2016年7月---2016年12月）

按方案中的研究內容實施研究與實踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結，對出現的問題進行分析研究，提出修正方案。

3、課題的總結階段（2017年1月---2017年3月）

對課題的資料進行整理與分析，總結和評定實驗成果，撰寫課題報告，推廣科研成果。

六、課題研究的方法

1、調查研究法：一是調查分析學生行為習慣的現狀，以及影響行為習慣的主要因素，為研究教育對策提供依據；二是調查一些家庭，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法，為指導家庭與學校的配合提供依據。

2、理論研究法：在調查分析的基礎上，應用教育教學原理，分析以往的成功經驗，借鑒已有的研究成果，對存在的問題進行分析研究，逐步構建起行為習慣養成的教育對策體系和具體的實施方案。

3、個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。

4、實踐研究法：以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標進行行為習慣養成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

七、研究結果

本課題的研究歷時一年，經過課題組成員的共同努力，我們基本上達到了預期的效果，主要收獲如下：

1、用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學生禮儀常規》，規范學生的行為，從點滴做起。

古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從小事做起。許多學生隨地吐痰、亂扔紙屑。節假日走向街頭巷尾向雷鋒學習做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，要養成良好的習慣，使養成教育達到潛移默化的境界，就要要求學生從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學衣帽整齊，放學站隊……這些看似平平常常的事，確是對學生進行良好行為習慣的一種積累。

2、用教師的言語行動陶冶學生

教師的行為是學生的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給學生以潛移默化的影響，為此在對學生進行養成教育的同時，對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學生。對教師的衣著、發型、化妝、言談舉止等方面進行明確的規定，不但要用外在美感染學生，更要用自身行為修養表現出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與學生、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。

3、用制度強化

從某種角度上說：“學生的非智因素還不穩定，具有反復性。所以對于學生在家庭中的養成習慣需要進一步改進，例如見面問好、主動行禮。您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發學生形成良好習慣的愿望。只有當行為習慣內化為學生自身需要時才能真正地形成穩定的習慣。

4、在學科教學中滲透養成教育

學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。學生在進行養成教育時一定要充利用好這一陣地，要求教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于每科教學之中。在此基礎上，讓各個教研組，備課組制定出各學科教學的養成教育目標和主要內容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學中進行貫徹落實。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。

5、開展豐富多彩的活動，陶冶學生的情操，達到養成教育目的

學生精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使學生在活動中受到潛移默化的教育。利用好重大節日開展活動。讓學生在活動中實踐自己的養成行為，檢驗養成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。

6、關注“環境”建設，適應養成教育

環境育人，環境造就人。良好的學習、生活環境，能對學生產生積極的影響。學校環境作為隱性的課堂，對學生的影響是潛移默化的，在實施養成教育的過程中，始終要把加強校園環境作為一項重要的措施抓緊抓好。

7、及時總結，善于表揚，激勵奮進。

在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發現學生的閃光點，利用廣播站，校報等形式讓全體學生了解，讓學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣有起到推動作用。