小學數學教學中學困生轉化的思考

數學是小學教育里重要的基礎課，由于各種原因，幾乎每個班都存在學困生，他們影響了班級的成績和自己的升學，影響了教學質量和教學水平的提高。因此數學教師不能只顧少數尖子生忽視學困生，有責任改變學困生的學習狀況，使他們從主觀上愿意學習數學、學好數學，甩掉學困生的帽子，順利地和較好地完成小學階段的數學學習。班級的整體水平正如一個水桶的容量，每個學生好比圍成水桶的木板，水桶能裝多少水不是取決于最長的那塊而是看最短的這塊。因此，學校的教學質量不僅在于尖子生，更在于學困生的成績，對此學校和教師，責任重大。

一、提倡情感教育

小學生數學成績差并不是因為智力水平差，只不過他們的學習數學的積極性沒有調動起來。所以，從情感上：

1、要尊重和關心學生。

學困生往往表現出孤獨和矛盾的心理，一方面他們有學好的愿望，另一方面又不知怎樣能學好，在學習上有恐懼心理，不愿意和老師交談，上課不能集中。比如：我班就有一個女孩子，一年級時，學習跟不上，每次測試都是四五十分，我上課要是看她，她就低著頭，要是點名提問，她站在那一句不說全身戰抖，我真是無奈和心疼。后來，我想：要他們接受和學好數學知識，首先要接受和喜歡我。于是，每次課間我就不急于回辦公室，而是利用課間多和這些學生聊天一起做游戲，時間一長，他們都樂于和我交流，有什么事都跟我說，就連家里買了個洗衣機都向我報告。現在，這個女孩子敢于提問了，不怕出錯，從心理上消除了學習的障礙。

2、要樹立學生信心。

由于學習的落后，學困生總是感覺不如別人，長期下去會嚴重影響學習，甚至會影響身心健康。因此我經常鼓勵他們，學習就像長跑，剛入小學的大門，同學們都是站在同一起跑線上，在跑的過程中有的同學有毅力有信心，雖然跑的慢些但他們終究會達到終點的，而有的學生剛開始一口氣往前面沖，但后來信心和毅力不足可能中途就退場了。教會他們體驗學習中的成功感覺，如體驗會做一道題的滿足，體驗成績提高的快樂，他們在學習中得到快樂了，心情好了，自然就喜歡學習了。特別需要指出的是，要鼓勵和支持他們積極參加班干部的競選，如在競選課代表時，我會盡量讓學習差的當，因為他們有這個愿望，就說明他們有學習好和能勝任課代表工作的想法和決心，老師要鼓勵和支持他們，把機會更多地讓給他們，幫助他們樹立信心。實際上，這樣做效果較好，當上課代表的學生作為其他同學的榜樣他會一直努力，而且還會影響其他學生也努力學習。在評卷時也一樣，不要只一味的表揚尖子生，因為大部分前三名就那幾個學生，其他學生就會覺得受冷落。所以我們也要經常表揚那些進步很大的學生以激發他們的學習興趣。

3、要嚴格要求學生。

對學困生的愛護、關心和尊敬不等于對他們放縱和放松。對所有學生的要求和規定都是一樣的，比如都不能曠課、遲到，不能不寫作業等。但是對他們犯錯誤要給悔改的機會，如沒及時寫作業要補上，老師還會給他們批改。

二、提倡養成教育

學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在諸多非智力因素中，習慣又占有重要位置。孩子的成績和他們的學習習慣是成正比的，凡是學習好的孩子，往往也是學習習慣好的孩子。所以要想使學困生永久擺脫“差生”帽子，就必須養成良好的習慣，當然也包括學習習慣。比如，上課前知道準備好書本和鉛筆，上課時知道認真聽講等。這種良好的習慣的養成，對學困生學習成績的提高至少有以下三個方面的好處：

1、可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應該做的事。

比如每天早晨都會自覺在某個時間突然清醒，自覺地為上學做好一切準備；放學回家，先完成當天的作業再玩......這些事情，對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。

2、可以發揮下意識的作用。

下意識的特點是直接受習慣的支配。一般人有這樣的體驗：吃完早飯拿著包就朝著上班的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想，甚至可能在周末的早晨都準備拿著包去工作，散步時也可能會不知不覺就走到單位樓下了。這是下意識在發揮作用。同樣道理，一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。

3、可以調動潛意識為學習服務。

劍橋大學的哈欽森說：有70%的學者承認在自己創造性的科研活動中，夢境發揮了重要的啟示作用。如果一個學生養成了愛思考的習慣，那么不論他在做什么事情，都會主動地尋根問底，這樣對他的學習是非常有好處的。

學困生的存在現象是一種不可避免的現象，古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。只要我們關注這一現象，并引導他們腳踏實地，一步一個腳印地去學習學。那么我們老師的付出總會得到回報的。