淺析小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的嘗試。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，新的學(xué)習(xí)方式首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)中，筆者經(jīng)常用“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、小故事、小幽默”等形式導(dǎo)入新課。例如：教學(xué)“10的認識”，實物投影1—9這些活潑可愛的數(shù)字娃娃在公園里做游戲，數(shù)字娃娃中9最大，當(dāng)上了隊長，它驕傲地對1說：“你呀，又細又長的，和我比起來真是太小了。”1聽了很難過，悄悄地站到一邊去了，這時0跑來了，有禮貌地對9說：“隊長，如果我和l站在一塊兒，比你還要大呢！”說完就站到1的右邊，9害羞地看著他們走了。（相機板書“1”“0”）“小朋友，0站到1的右邊又組成了一個新的數(shù)字，讀幾？”（10）“我們已經(jīng)知道了10的讀音，關(guān)于10還有很多奧秘，你們想不想知道？今天我們就來學(xué)習(xí)10的認識”（板書：10的認識）。在教學(xué)“分數(shù)大小的比較”時，筆者采用故事導(dǎo)入，形象生動的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的過程。

二、情境激趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到：低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，我在教學(xué)《小數(shù)加減混合運算》一文時，我結(jié)合文中歌手大賽的具體情景指定班里一名學(xué)生當(dāng)5號選手，另一名當(dāng)9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學(xué)小數(shù)加減混合運算的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來。在教學(xué)“試一試”和“練一連”時，我把學(xué)生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽，看哪隊學(xué)生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學(xué)要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，就連平時不愛學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來了。

三、動手操作

小學(xué)生都富有好奇心，只要給他們提供適宜的素材，他們一定會很樂意地參與思考。我在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時，為了讓學(xué)生加深體驗，安排了兩次活動，放手讓學(xué)生自己動手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲得新知。第一次活動：擺一擺，說一說。讓學(xué)生在擺小捧的過程中體會到不夠減要拆開一捆的道理。第二次活動：看算式，想一想。讓學(xué)生利用兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減的已有經(jīng)驗，聯(lián)系剛才‘?dāng)[小棒時形成的直觀認識，想想兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。在教學(xué)一年級下冊的“統(tǒng)計”時，讓學(xué)生分組活動，每組的小組長報圖形名稱，其他成員做記錄，這樣學(xué)生通過親身體驗，得出記錄方法。教學(xué)實例證明：讓學(xué)生在實踐中體驗，在觀察中發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生自己去獲取知識的能力。

四、變式練習(xí)

設(shè)計融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果，樹立自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。如：口×口=12有幾種填法，運用乘法口決，學(xué)生很快得到“2×6、4×3、12×l”等算式，再交換位置，一共有6種填法。此外，設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的練習(xí)到變式性的練習(xí)，再到獨立性的思考練習(xí)，照顧不同層次學(xué)生的需求，也能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。也可以利用學(xué)具來幫助學(xué)習(xí)。學(xué)具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識的同時為我們的課堂增添趣味。在一年級下冊配套的學(xué)具袋中有一副撲克牌。為了發(fā)揮這副撲克牌的最大作用，讓這副撲克牌成為學(xué)生的好朋友，主要采用四人小組合作形式，兩人比賽，一人做裁判，一人記錄。比賽的學(xué)生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減，看看誰的數(shù)據(jù)大。學(xué)完100以內(nèi)的數(shù)的認識后做抽牌比大小游戲，常常活動一節(jié)課，課中，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵，喚醒和鼓舞”，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一個孩子都愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和實踐中，不論運用什么教學(xué)手段或電教技術(shù)，都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實踐、多與同學(xué)合作交流。這樣，才能從不同角度獲取更多的數(shù)學(xué)知識。因為我們的目的是：讓每一個學(xué)生的腦子和手都動起來，促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。