小學漢語文作文教學的思考

作文是小學漢語文教學的重點和難點，要求學生掌握漢語文基礎知識（字、詞、句、段），并根據一定構思，利用這些基礎知識進行靈活組織、運用而形成篇章。這是語言能力的高級形式。所以對于小學生來說，作文無疑具有相當大的難度，是他們最不愿意、最難完成的學習任務，大多數老師也對此感到棘手頭疼。學生作文普遍容易出現的問題有：用詞不當、句子混亂、條理不清、空洞無物、主題不明等。那么，究竟怎樣進行作文教學才是行之有效的方法呢？

一、指導學生積累

告訴學生“聚沙成塔”、“水滴石穿”的道理。只有不斷地積累詞語、句子、表達方法和構思技巧，才能厚積薄發，才能“下筆如有神”。根據已有經驗，積累又可從以下幾個方面進行：

1、從書本上積累

讓學生愛上閱讀，不管是教科書，還是課外讀物，學生都要從中積累有效營養。從字到詞語，從句子到段落，從表達方式到修辭手法，再從立意到結構布局等等，都要認真思考、領會，認真積累。讓每個同學都準備一個足夠大的筆記本，把好詞佳句摘抄下來，把對別人的寫法技巧的感悟寫下來等。并且要學會分類，把自己積累下來的東西按一定分類方法進行整理。也可以每次遇到好詞語、好句子時就按一定分類標準進行摘抄，對號入座。就像畫一棵大樹，先畫主干，再畫枝椏，最后填充樹葉，使其不斷豐盈。對于摘抄下來的內容，要反復誦讀領會，鞏固掌握。只有當學生積累多了，在作文的時候，才會得心應手，靈活運用。

2、從日常生活中積累

生活是一所最美的大學，在這個“課堂”里，學生可以學到書本里沒有的東西。要讓學生多觀察，并在觀察中勤思考。指導學生擴大生活圈子，要多走出課堂，走出學校和家門，拓寬視野，體會生活。要引導學生多參加社會實踐活動。只有當學生對周圍的社會生活觀察多了，了解多了，對事物才有較深的理解和認識，寫作文時才會言之有物，生動形象。

3、從寫作實踐中積累

寫作文是從學習詞語、造句子開始的。那么我們可以在課堂上有意識、有針對性地引導學生進行譴詞造句。同一個詞語，我們可以讓每個同學都用自己的語言參與造句活動，并且及時評價，讓學生自己選出大家創造的妙句。同時，我們要不斷地組織學生進行“寫一段話”的活動，每次都從中評選出優秀的，讓學生自己讀給大家聽，給他們展示自己的機會，讓其充分體會到成功的喜悅。

二、認真分析范例

1、認真分析精讀課文

精讀課文是典型的寫作范例，不但字、詞、句準確生動，段落結構與謀篇布局也會獨具一格。我們要結合課文內容，去仔細分析字詞的意義與用法；根據文章主題，認真體會課文表達方法和修辭手法的特點；反復領會課文結構布局的巧妙等。葉圣淘先生說過：“教材無非是個例子。”而對于精讀課文這些例子，其實就是我們模仿寫作的摸板。

2、研讀同齡人優秀作文

精讀課文往往是成年人寫的，并且多為以往時代背景下的文章，不是很貼近小學生現在的生活環境，語言風格上也有時代的烙印，他們不熟悉，理解時往往要介紹一些時代背景來給予幫助。而同齡人寫的優秀作文，既貼近小學生的生活，又符合他們的語言特點，甚至吻合他們的思維習慣。比起精讀課文，同齡人的優秀作文更容易理解，更容易接受，也更易于模仿。

所以，我們要多指導，多鼓勵同學們去研讀那些小學生獲獎作文集。里面寫景的、狀物的、寫人的、記事的，應有盡有。認真品讀，認真分析和歸納總結，做好讀書筆記，寫些心得體會。一點一點地積累，一點一點地構建，讀多了，就會逐漸掌握寫作上的技巧。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

三、科學評價學生作文

學生作文是他們經過一番苦心思考才得來的成果，所以他們一定很在乎老師或者同學對其作品的評價，這些評價，將直接影響到其后來的發展。所以，怎樣評價才能既客觀又不挫傷他們寫作文甚至學漢語文的積極性，就是一個值得深思的問題。

1、只鼓勵，不批評

小學生作文是學生漢語文學習生涯的初級階段，后面的路還很長很長。對于他們寫的作文，不管寫得怎么樣，我們都要持贊賞態度，盡力找到其作文中的“閃光點”，哪怕是一個用得正確的標點符號。以此來保護小孩子的自尊心，激發他們對作文的信心和興趣。法國教育家盧梭說過：思考與實用的結合，就能產生明確的概念，就能找到一些簡便的方法，這些方法的發現激勵著自尊心，而方法的準確性又能使智力得到滿足，原來枯燥無味的工作，有了簡便方法，就令人感到興趣了。

2、因材施教，尊重差異

我們做老師的，要能正視和允許這些現象的存在，并要做到因勢利導，從不同角度引導和鼓勵學生，使每個同學都得到進步和發展。對于寫作能力特別好的同學，我們重點傾向于文章文采和主題的深遠性等高層次去評價；對于作文水平中等的同學，我們可以從結構層次、謀篇布局、句子提煉等方面去評價；而對于能力水平“有待成功”的學生作文，我們則從書寫正確、用詞準確、句意清楚等基礎能力方面去做評價。

教師不能千篇一律、同一尺度地評價學生作文，要根據學生學習的實際情況分別對待，力爭讓每個同學都有進步、得到發展。